小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合策略探究

付秀芬

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，其中閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)效果不理想，將嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此，保障閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然有了較大進(jìn)步，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依舊存在較多問(wèn)題。教師要做到閱讀與寫(xiě)作的整合，用閱讀豐富寫(xiě)作，以寫(xiě)作升華閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提升學(xué)生閱讀能力的有效方法。先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文中主要敘述的內(nèi)容和中心思想，促使學(xué)生積極寫(xiě)作，不僅提高學(xué)生寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，充分體現(xiàn)出閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的重要性，因而，可以依據(jù)不同的課文提出不同的命題，激發(fā)學(xué)生積極閱讀寫(xiě)出自己的感想，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和自覺(jué)性，方可提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合的意義

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師長(zhǎng)期灌輸知識(shí)，不注重整理閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和寫(xiě)作，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性，勢(shì)必會(huì)降低主動(dòng)性，無(wú)法構(gòu)建高效課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)此，需結(jié)合新課改提出的要求，積極整合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，從而在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，閱讀之后，詳細(xì)講解文中字詞句的含義以及滲透的寓意，便于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，全面掌握文中的主旨思想，此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)充，拓展成全新的句子，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞句寫(xiě)出完整的作文，逐漸學(xué)生的寫(xiě)作思路得以拓寬，寫(xiě)作能力得以提高。學(xué)生在閱讀中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)，在閱讀中滲透和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體現(xiàn)出閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合具有重要意義[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合策略研究

1.依據(jù)課文內(nèi)容布置題目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放教學(xué)課件，展示出直觀、形象的畫(huà)面，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的圖片和影像，帶給學(xué)生全新的感受，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生積極閱讀課件中的文章，等待學(xué)生閱讀之后，依據(jù)課文內(nèi)容布置題目，要求學(xué)生寫(xiě)出字?jǐn)?shù)為400字的作文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生積極發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，主動(dòng)寫(xiě)出作文，便可結(jié)合學(xué)生寫(xiě)出的文章予以評(píng)價(jià)，指出用詞不當(dāng)、字跡不清晰之處，告訴學(xué)生應(yīng)如何正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，漸漸地學(xué)生改正不足之處，方可養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作能力和作文成績(jī)明顯提高。同時(shí)，運(yùn)用多媒體授課，喚起學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀能力，體現(xiàn)出閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出閱讀感受，將寫(xiě)作與閱讀融合

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀，進(jìn)而一邊閱讀一邊思考，注意力高度集中，思維更活躍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生思考力和閱讀能力。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生依據(jù)閱讀感受，寫(xiě)出字?jǐn)?shù)為300字的作文，不僅將寫(xiě)作與閱讀相融合，還激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，從而寫(xiě)出具有實(shí)質(zhì)內(nèi)的文章。

3.講解文中的寫(xiě)作方法，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，從而將寫(xiě)作與閱讀教學(xué)融合起來(lái)，便可一邊講解課文內(nèi)容一邊分析文中運(yùn)用的寫(xiě)作方法，使學(xué)生積累諸多的敘述方式和寫(xiě)作技能，逐漸意識(shí)到在寫(xiě)作過(guò)程中先梳理寫(xiě)作思路，明確作文中心思想，寫(xiě)出緊扣題目的作文，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。同時(shí)，學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，便可全面掌握作者抒發(fā)的思想感情，體現(xiàn)出將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，不僅提高學(xué)生理解和學(xué)習(xí)效率，還在學(xué)會(huì)更多的寫(xiě)作方法。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，就可以先剖析課文的主旨，詳細(xì)講解文中運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，告訴學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，采用文中的敘述方式，使寫(xiě)出的作文更精彩，文筆更好，內(nèi)容更豐富，方可提升作文成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)文中的敘述方式和修辭方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使課堂氛圍一下活躍起來(lái)。學(xué)生不再感覺(jué)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)非常沉悶，在學(xué)習(xí)中以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最終積累和掌握文中的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于寫(xiě)作中，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行改善，符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，既增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，又能使學(xué)生積極寫(xiě)作，體現(xiàn)出以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，可以起到相互帶動(dòng)作用，使學(xué)生不僅理解和掌握課文的主旨和抒發(fā)的情感，還學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。