農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略初探

古丹

雙河小學(xué)地處雙河鎮(zhèn)腹地中心，留守學(xué)生占在校生總數(shù)的40%。家庭教育的缺位導(dǎo)致學(xué)生的情感缺失，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成績不良、人格發(fā)展不健全等問題。

為此，課題小組進(jìn)行了積極地探索。

一、集體活動(dòng)豐盈灰色的心靈

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮席卷而來，帶動(dòng)了城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，越來越多的父母為了給孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活條件，選擇背井離鄉(xiāng)去外地打工。家庭教育的缺席是導(dǎo)致留守兒童道德行為成長問題的主要原因，但這也是教育者必須面對的挑戰(zhàn)。

如留守學(xué)生汪某在父母外出打工后變得異常沉默，上課總是埋著頭，不善言辭。每次交習(xí)作時(shí)，他總是耷拉著腦袋，本子上一貫得空空如也。下課了，他也是靜靜地呆在座位邊上發(fā)呆，不愛與同學(xué)交往。

為了讓留守學(xué)生感受來自家人的關(guān)愛，班主任每周都會(huì)與其家長連接微信視頻與孩子們聊天，搭建平臺，讓家長了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的煩惱、困惑，打開孩子封閉的心扉，融入集體的學(xué)習(xí)生活。此外，老師會(huì)根據(jù)班級留守學(xué)生的基本情況，記錄好學(xué)生的生日，在孩子生日到來之際，為孩子準(zhǔn)備蛋糕和小禮物，讓全班同學(xué)為他們過生日，集體的溫暖撫慰著一顆顆冰冷的心靈。

隨后，學(xué)校為了豐富留守學(xué)生的課余生活，開展了下象棋、打羽毛球、乒乓球，打籃球、踢足球的課外活動(dòng)。孩子們踴躍參加，班主任把班里的留守孩子分組活動(dòng)，彌補(bǔ)家庭生活中缺失的愛與快樂。孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，使出渾身解數(shù)展示自己的課余特長。孩子生日之際，老師會(huì)準(zhǔn)備嘿，“大頭兒子”汪某和搭檔在操場的羽毛球網(wǎng)板前打球可是一板一眼。他目光堅(jiān)定，發(fā)球有力，接球果斷，一招一式都充滿了“王者風(fēng)范”，在教室里自卑、靦腆的他在運(yùn)動(dòng)場上儼然換了一個(gè)人似的。老師針對他的特長，讓他當(dāng)起了“教練”一職，看到他微微揚(yáng)起的嘴角和滿是笑意的眼睛，老師似乎看到了一株冒尖的草芽在生長。在教育中，有時(shí)給孩子一個(gè)支點(diǎn)，他或許會(huì)有撬起地球的“野性”！看著孩子們在操場上肆意地奔跑，在陽光下映照的笑臉，留守孩子的身心得到了歡悅地舒展，多樣的集體活動(dòng)帶來的樂趣和歡樂把留守孩子的心填得滿滿的，讓他們遠(yuǎn)離了心中的“灰色地帶”，這也是教育的智慧。

二、個(gè)性引導(dǎo)揚(yáng)起夢想的風(fēng)帆

調(diào)查顯示，留守兒童在心理發(fā)展方面多存在“易沖動(dòng)、易怒，抗挫能力弱甚至自暴自棄”等問題，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長。學(xué)校采取了“一對一”幫扶方式，對遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理撫慰和行為矯正，幫助留守學(xué)生克服心理問題，認(rèn)識自己的不足，重塑健康向上的人格。

五年級學(xué)生王某在幼年時(shí)父母就離異了，他的父親在外面打工，王某一直和爺爺一起生活。王某在學(xué)習(xí)上的天賦讓他成為班級上的佼佼者。但他自恃聰明，在上課時(shí)不僅無所顧忌地和同學(xué)講話，還愛做小動(dòng)作，讓老師分外憂心。一次在課堂上與老師發(fā)生爭執(zhí)，他緊握拳頭，眼中怒火中燒，不屑地看著老師。事后，老師蹲下身子與他對話，暢談人生的理想，用《名人故事》引導(dǎo)他學(xué)會(huì)自律、立志、奮進(jìn)。他為自己當(dāng)初的沖動(dòng)而自責(zé)，真誠地向老師道歉。課堂上嚴(yán)于律己、積極發(fā)言的他重新?lián)P起了夢想的風(fēng)帆！

三、教育延伸填補(bǔ)教育的真空

留守學(xué)生家庭教育的缺位，導(dǎo)致學(xué)生離開學(xué)校后，面臨教育的真空。學(xué)校將工作延伸至校外，每逢周末或寒暑假，班主任和科任老師都會(huì)利用家訪時(shí)間，真誠地與家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，老師把教育方面的微信公眾號推薦給家長或親屬，指導(dǎo)他們?nèi)绾侮P(guān)心、教育孩子。老師鼓勵(lì)孩子們勤動(dòng)手，在家里利用課余時(shí)間，幫助家長或監(jiān)護(hù)人學(xué)做簡單的農(nóng)活，掌握基本的生活技能，從而養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高生活自理能力。班主任經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，帶給學(xué)生更多的溫暖，為他們營造良好的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守學(xué)生是一個(gè)“弱勢群體”，作為教育工作者不能忽視他們，我們要傾注更多的愛心與耐心去關(guān)注、陪伴他們的成長。學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建并完善相應(yīng)的監(jiān)護(hù)、教育體系任重而道遠(yuǎn)，一生一世界，一師一菩提。教育灑滿愛的陽光，播撒仁心，真情呵護(hù)留守學(xué)生才是愛的最高境界。