如何引導(dǎo)學(xué)生品味賞析語言

劉贊兌

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它和寫作教學(xué)共同構(gòu)成了語文教學(xué)的核心。

閱讀教學(xué)不僅要對文本整體感知，梳理層次結(jié)構(gòu)，理解思想內(nèi)容，分析人物形象等，更要揣摩品味賞析文章的語言，體味文章的語言美。

作家談創(chuàng)作感受時常說：“語言的痛苦是最大的痛苦”，創(chuàng)作中他們都對語言進(jìn)行刻苦的追求與嚴(yán)格的篩選，從“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，“到僧敲月下門”，再到“春風(fēng)又綠江南岸”，無不體現(xiàn)練字的煞費苦心與語言的藝術(shù)魅力。

我在語言品味賞析教學(xué)的實踐中采用的教學(xué)方法步驟可歸納為：通過反復(fù)“美讀”讓學(xué)生真切地感受作品的語言美，找準(zhǔn)品味賞析的切入點，透過語言分析明了語句是如何表情達(dá)意的。

一、通過反復(fù)“美讀”讓學(xué)生真切地感受作品的語言美

關(guān)于閱讀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣要求的：學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，豐富自己的精神世界。

讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，感受語言美最常用最重要的手段，要想讓學(xué)生感受到語言美，更需要對文章的優(yōu)美語句、語段進(jìn)行“美讀”。即從語氣、語調(diào)、語速等角度設(shè)計美讀，讓聲音發(fā)自心底，傳到空中，感染自己，打動他人。

如讀《安塞腰鼓》：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

老師首先讓學(xué)生自己品讀，然后啟發(fā)學(xué)生歸納出讀此句的語氣、語調(diào)、語速等，在此基礎(chǔ)上用不同的形式反復(fù)品讀。學(xué)生明確：應(yīng)帶著高亢激越的語調(diào)讀，重音放在“發(fā)狠”“忘情” “沒命”，并且層層加重，語速適當(dāng)加快。通過自讀、范讀，讓學(xué)生真切地感受到語句的氣勢與壯美。

再如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇; 亂蛙一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！蓖ㄟ^讀此段話，進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生讀出安塞腰鼓驟響時的聲、形、光彩和力量，場面氣吞山河，陣勢震撼人心。運用比喻、排比、對偶的修辭手法，給人以形象美、語言工整美和氣勢磅礴的陽剛之美。

有時，語言的一些特色，學(xué)生不易察覺，教師有意做些指點、提示，學(xué)生就更容易感受到。

二、找準(zhǔn)品味賞析的切入點，透過語言分析，把握句子是如何表情達(dá)意的

我主要從以下三個角度作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味賞析的。

㈠從關(guān)鍵詞語的運用角度入手，品味賞析語句是如何表情達(dá)意的

從閱讀常識上講，文章題目有關(guān)鍵詞語，即題眼，段落中有關(guān)鍵句，句中有關(guān)鍵詞。抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行品味賞析有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的中心和表達(dá)的情感。

如老舍的《濟(jì)南的冬天》：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪……”讀這一段時讓學(xué)生指出句中的關(guān)鍵詞語是什么？并抓住關(guān)鍵詞語反復(fù)玩味，體會句中蘊含作者的情感。在學(xué)生把玩關(guān)鍵詞中體味到兩個“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法歸納：品味賞析語句應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語并理解詞義，通過反復(fù)揣摩品味明確其表達(dá)作用。即：詞義+作用

㈡從修辭運用的角度入手，品味賞析語句是如何表情達(dá)意的

如朱自清的《春》：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你?！弊x這一段時讓學(xué)生指出句中“像母親的手撫摸著你”是一種什么感覺？運用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

通過品讀啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自然就會想到這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，突出春風(fēng)的和煦，溫暖的特點。寫盡了春風(fēng)的氣韻神情。這是從觸覺角度寫春風(fēng)的。表明春風(fēng)吹在臉上非常溫柔。實際上贊美了春的活力帶給人以希望和力量的思想感情。

在此基礎(chǔ)上歸納品味賞析修辭的方法：修辭手法+表達(dá)作用

㈢從描寫方法的角度入手，品味賞析語句是如何表情達(dá)意的

如魯迅的《故鄉(xiāng)》：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?/p>

先讓學(xué)生默讀并揣摩，老師提示并追問：這一段話屬于什么描寫？為什么用“橫著”？用了“荒村”，為什么還要用“蕭索”？

學(xué)生通過品讀玩味明確了：“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感;“蕭索”，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂。動靜結(jié)合，寫得具體而形象，襯托出“我”的悲涼心情。

學(xué)法歸納：自然環(huán)境描寫，往往是渲染氣氛，烘托人物，推動情節(jié)發(fā)展。

然后歸納從描寫方法角度品味賞析語句的方法：描寫方法+表達(dá)作用

通過引導(dǎo)學(xué)生美讀、思考、玩味和方法歸納，讓語言不知不覺幻化為自己的東西，內(nèi)化為自己的語言、語感及運用能力，這才是品味賞析語言的最好境界，也是品味賞析語言教學(xué)的目的所在。