從“鴨蛋像什么”說開去

王學(xué)燕

落葉和著秋天的節(jié)拍從空中飛舞而下，翩然的舞姿嫵媚了秋的蕭瑟.。新學(xué)期在九月的號角聲中開始了。我被意外的安排擔(dān)任一年級的班主任，之前所教的三年級交給了另外一位教師任教。 走進教室，這些猴孩子們正在熱火朝天的嬉笑著、打鬧著、追逐著……都說這批屬猴的孩子們很淘，我第一天便領(lǐng)教了他們頑皮的程度，簡直是出乎我的意料。

那天我們上數(shù)學(xué)課《認(rèn)識“0”》，很多教師來到班級聽課，坐在孩子中間。 孩子們異常興奮，大眼睛一直好奇的打量著自己身邊的老師。我一邊上課一邊擔(dān)心哪個孩子鬧出點“意外”。終于，課講到一半，到了間休的環(huán)節(jié)了也沒有什么事情發(fā)生。我暗自慶幸。于是我和孩子們一邊高興的聽《數(shù)鴨子》，一邊做動作。接著，我問孩子們：“歌曲中有一句歌詞‘別捧個鴨蛋抱回家，誰知道這里邊的鴨蛋是什么？”一個孩子不假思索的大聲說：“鴨蛋就是鴨子下的蛋。”頓時班級里笑聲一片。我也不由自主的笑起來，我接著問：“試卷上的“鴨蛋”是鴨子下的蛋嗎？你再好好想一想?！绷硪粋€孩子說：“是0分。”我走過去摸了摸他的頭說：“你說的對，為什么把0分說成‘鴨蛋呢？”（我的本意是讓孩子聯(lián)系0的外形像鴨蛋，記住0的樣子。）這個孩子非常認(rèn)真的接著說：“怕回家挨揍。”班級里又是一片嘩然。 下課后，一位同年級的教師與我交流說：“我旁邊有個孩子有意思，做最后一道智力題的時候，我提示了他一下，他對我說‘老師謝謝你，下次你有困難我也會幫助你?！甭犃诉@個老師的話，我沉思了很久……應(yīng)該說這些孩子的思維很活躍，而且很善于大膽的發(fā)表自己的見解，雖然在我們成人看來那么幼稚，有時還打亂了課堂教學(xué)秩序?？墒牵谖铱磥磉@是孩子們身上最寶貴的東西，他們想的、說的、做的都是發(fā)自內(nèi)心，都是自己的真實體驗。還有什么比真實更可貴呢？還有什么比體驗更有教育意義和實效呢？

記得以往聽課也好，還是在自己的教學(xué)過程中，都很難在高年級學(xué)生的口中聽到這樣最真實的回答，不是孩子們沒有心里話，而是我們的教學(xué)束縛了孩子們的個性思維發(fā)展。我們過去的評價方法過于強調(diào)甄別與選拔，忽視促進學(xué)生發(fā)展;過于強調(diào)量化評價，對質(zhì)性評價不夠重視;也就是說過份強調(diào)應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)能力的發(fā)展。這都與新課標(biāo)、新的教育觀念相違背。促進學(xué)生個性發(fā)展，就要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，用多把尺子衡量學(xué)生的價值。

另外，對于學(xué)生個性的發(fā)展還要有共性的約束，比如課堂紀(jì)律的遵守、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等等，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，經(jīng)常以自我為中心，不善于與人交往，這會他令到將來也不能很好地與人溝通。所以我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，并注意傾聽別人的想法和陳述自己的想法，又要學(xué)會如何正確、公平地評價他人和正確對待他人的評價。 沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生只有在好習(xí)慣的引領(lǐng)下，才能讓自己的個性得到充分的張揚。而這個引領(lǐng)者，就是我們教師。

在繽紛的秋季我結(jié)識了一群“猴孩子”，我將五彩多姿的心靈相約、同行。我愿意為他們領(lǐng)航，愿他們在自由、和諧的晴空下舞出自己最獨特、最美麗的人生軌跡。