數(shù)學(xué)差生的情感培養(yǎng)

李貴賢

愛因斯坦曾說，情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力。依著這話中的邏輯，就是說情感（和愿望）是人努力（和創(chuàng)造）的動力，那么，沒有了情感，自然也就使人沒有了努力的動力。所以，人的情感雖非智力因素，卻是如此的重要。所謂人生在勤，不索何獲，不作努力，怎么會迎來收獲呢？這個道理放入學(xué)生的學(xué)習(xí)上，就更是真理了。所以，任意學(xué)科的教師，都需要在教學(xué)中重視學(xué)生的情感因素，數(shù)學(xué)教學(xué)也能不例外。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，可以為學(xué)生不斷進(jìn)步做推力作用，同時，它更是促進(jìn)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化的重要措施。差生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性低，教師要加強(qiáng)對差生進(jìn)行情感培養(yǎng)，促進(jìn)差生不斷進(jìn)步。

一、激發(fā)興趣

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，在從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對差生進(jìn)行興趣情感的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

兒童的情感不穩(wěn)定，特別是差生喜歡玩，但是玩是喜歡數(shù)學(xué)的一種素養(yǎng)呢！因而教師與學(xué)生感情融合是十分必要的。教師營造一個輕松愉快的課堂氛圍，對學(xué)生的情緒有促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首先，教師要樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的觀念，教態(tài)要親切，語言要和藹，對學(xué)生要多鼓勵。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（先天性的智力缺陷因素造成的除外），不是本來就差，而是某種原因造成的，教師對轉(zhuǎn)化他們應(yīng)抱有信心，在課堂提問、指導(dǎo)作業(yè)和其他教學(xué)活動中對他們的點滴進(jìn)步要及時評價鼓勵，善于保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。這樣，不僅能調(diào)整他們的認(rèn)知行為，而且對他們在情感上能產(chǎn)生積極的效果。其次，教師要以崇高的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心去關(guān)愛每一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，熱切地關(guān)注和耐心地幫助他們。例如，對差生在學(xué)習(xí)上隨時關(guān)心他們，在生活上做到像父母一樣體貼他們;在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)愉快樂學(xué)的心理情感，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體地位;創(chuàng)造條件激發(fā)、發(fā)展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和成功感，由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。最后，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，采取多種措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗成功的喜悅。教師可根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理和形象思維占優(yōu)勢的特點，以及愛玩好動的天性，爭強(qiáng)好勝的心理和注意力不能持久的特點，采用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，建立探究創(chuàng)新的情感狀態(tài)，不斷為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)他們的求知欲和探索的積極性，讓他們運(yùn)用知識遷移規(guī)律，自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗獲得成功的喜悅。

二、情感體驗

蘇霍姆林斯基指出：在有經(jīng)驗的教師教育實踐中，最困難、最復(fù)雜的問題就是如何使差生也看到自己的勞動成果，并體驗到成功的自豪感。因而，教師減少差生學(xué)習(xí)中的挫折感，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己并獲得肯定、表揚(yáng)、鼓勵，就顯得特別重要。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可采取一些必要的方法。

一是在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，設(shè)置的問題要層次化。例如，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使差生回答簡單的容易答得上來的問題，哪怕是回答對一部分，也要及時給予鼓勵，讓他們積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

二是在教學(xué)中，教師為學(xué)生鞏固新舊知識設(shè)計的練習(xí)作業(yè)要彈性化。對差生的練習(xí)作業(yè)要避免過多、過難，不要使他們產(chǎn)生負(fù)重感和畏難情緒，教師可采取必要的額外指導(dǎo)、課余補(bǔ)習(xí)等手段，教給他們靈活的方法，排除他們的緊張、焦慮等不良情緒。

三是在教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價要實行分步化。教師對差生在解答或計算中的某一步或某一部分的正確性、合理性要及時加以肯定，根據(jù)不同的情況給予不同的評價，不能一味地全面否定，使差生感到摸不著門道，不知道究竟哪一個環(huán)節(jié)出錯;對于有問題的部分，教師應(yīng)給予誘導(dǎo)性評價，幫助他們分析錯誤的原因并加以訂正。

四是在教學(xué)中，教師對學(xué)生的成績反饋要及時化。對于差生的課堂作業(yè)教師應(yīng)該當(dāng)堂或當(dāng)日及時批改，及時反饋，使他們及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，正確的知識得到強(qiáng)化，錯誤的東西得到及時糾正，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

五是在教學(xué)中，教師考評學(xué)生成績要縱向化。教師在評價差生成績時，應(yīng)將其現(xiàn)在的成績與原來的成績相比較。如他上次檢測得的是差，這次通過努力得了及格，也應(yīng)及時加以鼓勵，使其從差提高到及格，使之從中獲得成功的滿足感，激發(fā)其繼續(xù)奮發(fā)努力的堅定情感。

三、情感激發(fā)

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有信息、有懸念、有意外、有沖突，為差生思維鋪路架橋，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，強(qiáng)化他們積極的情感，用直接暗示的方式把期待的信息傳遞給他們。使他們體驗到教師的親切與信任，從而激勵他們堅定克服困難，奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時，我出示題目：3個蘋果，平均放在兩個盤里，每盤分幾個？用什么方法計算？用除法。當(dāng)學(xué)生說到3÷2時，思維產(chǎn)生障礙。我問：為什么算不出來呢？學(xué)生回答：不能平均分。教師講：下面學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。這樣，在認(rèn)知沖突中學(xué)生就會饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法新舊知識密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到探索新知識的興奮。教師還可以枚舉日常生活中的客觀實物使差生容易接受和感興趣，從而使他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。課堂上，教師要使差生的思維與教學(xué)過程處于一種和諧同步的狀態(tài)中，使差生的學(xué)習(xí)能動性得到更大程度的發(fā)揮。

正是因為情感因素在非智力因素中起著關(guān)鍵作用，而非智力因素在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的作用是不言而喻的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)差生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心，從而形成他們穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)情感，不斷提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。