學(xué)科素養(yǎng)理念下的九年級英語閱讀課

一、課例背景

本課例由北京市密云區(qū)太師莊中學(xué)金紅老師執(zhí)教，在“2017年北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計評選”活動中榮獲優(yōu)秀課例二等獎，授課時長為45分鐘。指導(dǎo)教師為北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院唐和平院長，密云區(qū)教師研修學(xué)院英語研修員曹愛平老師和周志輝老師。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是北師大版英語九年級（全一冊）教材第六單元第16課閱讀教學(xué)的第一課時。本單元的話題是“榜樣”，本課的標(biāo)題是“Yao Ming”，內(nèi)容是介紹姚明的主要事跡和他的可貴品質(zhì)。

語言知識方面涉及了“modest， hard-working， despite， found， foundation， retire”等新詞匯及不定式“try to do， decide to do ”等的用法。

（二）學(xué)生情況分析

本節(jié)課的授課對象是密云區(qū)太師莊中學(xué)初三（6）班的學(xué)生。學(xué)生全部來自密云的偏遠(yuǎn)山區(qū)，英語基礎(chǔ)比較薄弱，尤其在詞匯量和口語表達(dá)方面的問題尤為突出。很多學(xué)生的英語語音語調(diào)都帶著濃濃的鄉(xiāng)音。

基于以上分析，本節(jié)課將運(yùn)用時間軸和圖片信息，引領(lǐng)學(xué)生了解姚明的主要事跡及社會影響力，并關(guān)注姚明可貴的精神品質(zhì)。使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言，介紹姚明的事跡和美德，并能夠談?wù)撟约盒闹械陌駱?，增?qiáng)向榜樣學(xué)習(xí)的意識。

（三）教學(xué)目標(biāo)

（1）通過閱讀，獲取姚明的主要事跡及思想品質(zhì)的信息。

（2）利用所學(xué)語言及獲取的信息，口頭介紹姚明的主要事跡及思想品質(zhì)。

（3）談?wù)撟约盒闹械陌駱印?p style="margin-left：17.9000pt">（4）增強(qiáng)向姚明學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)的意識，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

依據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)生情況，教師將“學(xué)生能夠通過閱讀，獲取姚明的主要事跡及思想品質(zhì)的信息;能夠利用所學(xué)語言及獲取的信息，口頭介紹姚明的主要事跡及思想品質(zhì)”設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);將“學(xué)生能夠談?wù)撟约盒闹械陌駱印痹O(shè)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

Step 1 Pre-reading

1. Show the title

教師展示本課的課題，讓學(xué)生大概了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并在上課伊始拋出本課要達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)：誰是你的榜樣？為什么？

2. Show a picture of Yao Ming

教師出示本節(jié)課主人公姚明的圖片，并提問：

（1）What do you know about Yao Ming？

（2）What do you think of him？ Why？

[設(shè)計意圖]

姚明是我們中國人家喻戶曉并非常喜愛的一位籃球明星。展示圖片能夠直入主題，并提起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。What do you know about Yao Ming？ 這個問題的提出旨在激活提取學(xué)生頭腦中已知的關(guān)于姚明的信息。What do you think of him？ Why？ 這個問題的提出旨在讓學(xué)生根據(jù)自己已知的姚明的事跡，說一說對他的評價。同時這兩個問題也是圍繞本節(jié)課的主線------姚明的事跡和品質(zhì)，提出的。

Step 2 While-reading

1. Summarize the main idea of each paragraph

[設(shè)計意圖]

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中語言技能方面關(guān)于“讀”的五級目標(biāo)要求：“能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息”;“能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系”。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整篇文章，注意觀察段首句及關(guān)聯(lián)詞（despite， although），找出每段段意。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、段首句的方法，歸納段意的技巧和能力。

2. Complete the timeline

[設(shè)計意圖]

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中語言技能方面關(guān)于“說”的五級目標(biāo)要求：“能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論”;“讀”的五級目標(biāo)要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義”。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文章，找出文章中涉及的年份和事件，從而獲取姚明主要事跡的信息。通過系列追問，引導(dǎo)學(xué)生概括人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，學(xué)習(xí)新詞匯，并訓(xùn)練學(xué)生深度思維的能力。過程中培養(yǎng)學(xué)生連貫、流暢、自然的語音語調(diào)。

四、教學(xué)反思

我所講授的內(nèi)容是北師大版英語九年級（全一冊）教材第六單元第16課閱讀教學(xué)的第一課時，本節(jié)課教學(xué)反思如下：

（一）主線清晰，引導(dǎo)學(xué)生讀榜樣事跡，向榜樣學(xué)習(xí)，培育社會主義核心價值觀。

提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)要能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和愛國主義精神方面做出努力。本課教學(xué)中，以姚明的事跡和品質(zhì)為主線，貫穿整節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生讀文本，找出姚明的主要事跡，并體會姚明的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他拼搏、友善、向上的精神，培育社會主義核心價值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

（二）問題引領(lǐng)，積極創(chuàng)設(shè)有意義的師生、生生和生本互動，發(fā)展學(xué)生的思維。

上課伊始拋出本課要達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)：“Who is your role model？ Why？”。讀前設(shè)問。讀中圍繞姚明的事跡和品質(zhì)設(shè)問等，引領(lǐng)學(xué)生梳理姚明的事跡，感受姚明的思想品質(zhì)。讀后設(shè)問：“What would you like to learn from Yao Ming？”“Who is your role model？ Why？”等啟發(fā)學(xué)生結(jié)合姚明的事跡和品質(zhì)，談?wù)撟约盒闹械陌駱印］斎?、?nèi)化、產(chǎn)出始終圍繞“榜樣”的事跡和品質(zhì)展開。由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)造有意義的師生互動、生生互動和生本互動。在發(fā)展學(xué)生思維的同時，適時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育。

（三）任務(wù)驅(qū)動，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

從開始上課拋出任務(wù)：“你的榜樣是誰？為什么？”，到結(jié)束時通過教師創(chuàng)設(shè)的各種語境和多種語言實踐活動，學(xué)生能夠談?wù)撟约盒闹械陌駱印?p style="margin-left：17.9000pt">總之，通過本節(jié)課的設(shè)計和實施，在今后的教學(xué)中，我一定要認(rèn)真研讀教材，深入解讀文本，設(shè)計活動引領(lǐng)學(xué)生揣摩作者寫作意圖，獲取深層信息，多方位，多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維;一定要以教材為載體，根據(jù)學(xué)生思想認(rèn)知和品德內(nèi)化的客觀規(guī)律，讓學(xué)生獲得道德認(rèn)識，形成道德行為;一定要根據(jù)所教學(xué)生實際認(rèn)知水平，設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)活動，這樣才能使學(xué)生樂學(xué)并真正有所收獲。