“探索生命的成長(zhǎng)”

徐鳳林

一、案例描述

案例1：繪本認(rèn)知生命由來（2014年9月——2015年1月）

《小威向前沖》，當(dāng)小威正在進(jìn)行游泳比賽時(shí)，所有的孩子都會(huì)為小威加油吶喊，當(dāng)小威贏了得到一顆美麗的卵子時(shí)，孩子們又異常興奮得說“耶”，當(dāng)小威得到卵子發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)的變化時(shí)，孩子們好奇極了，陽陽說“老師，小威會(huì)變成什么樣？”，豪豪說“小威去哪里了？”……

《小藍(lán)和小黃》，當(dāng)小藍(lán)和小黃擁抱變成小綠，分開又重新變回自己時(shí)，孩子們驚訝不已“老師，小藍(lán)和小黃好厲害啊！”，嘉嘉問“老師，和在一起后變成了小綠，那小藍(lán)和小黃去哪里了？”，妞妞說“它們還會(huì)回來嗎？”……

案例分析：繪本作為一種特殊的載體，其圖畫不僅直接、具有鮮明的視覺形象，還有象征的、典型的形態(tài)及飛揚(yáng)的想象，其文字簡(jiǎn)潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能幫助幼兒擴(kuò)展理解力和想象力等。小班幼兒有著好奇、愛模仿的特點(diǎn)，且對(duì)自己的由來產(chǎn)生了疑惑，為了解決幼兒的疑惑，我們選擇了《小威向前沖》和《小藍(lán)和小黃》這兩個(gè)繪本，不加解釋過程，只是一遍遍重復(fù)講述繪本故事，讓孩子們通過直觀形象的繪本圖畫頁面，生動(dòng)童趣的繪本故事來一點(diǎn)點(diǎn)地感受到生命的神奇。

案例啟示：《小威向前沖》讓幼兒對(duì)生命的由來有了初步的認(rèn)識(shí)，知道了自己是怎么來的;《小藍(lán)和小黃》這是一個(gè)自我解體與重新構(gòu)筑的繪本故事，通過這樣一個(gè)交往、融合的過程，讓孩子們知道了“自己”與“他人”的區(qū)別，從而確認(rèn)自己，認(rèn)識(shí)到自己的存在。

案例2：記錄植物的生長(zhǎng)過程（2015年2月——2015年7月）

1.播下種子，種下希望

讓孩子利用周末時(shí)間，和爸爸媽媽一起種下植物的種子，在盆上貼下植物名字、種植日期、植物習(xí)性、幼兒名字，于是植物角就來了很多種子寶寶，大蒜、鳳仙花、桂圓、黃豆、綠豆、豆芽、玉蘭花等等！

2.說說談?wù)?，了解?xí)性

為了讓每個(gè)孩子都熟悉自己的植物該怎么照顧會(huì)長(zhǎng)得更好，我們餐后一起去植物角觀察、討論，西西說“我媽媽說了我的綠豆要每天下午澆點(diǎn)水的”、萱萱說“我的鳳仙花也是每天都要澆水”、成成說“我的桂圓可以兩天澆一次水”……

3.用心澆灌、呵護(hù)成長(zhǎng)

在孩子們非常用心的澆灌下，種子寶寶伸伸懶腰長(zhǎng)出新芽了，孩子們興奮極了，當(dāng)然也有還沒有長(zhǎng)出來的，這些寶寶就有些著急，“老師，怎么我的還不長(zhǎng)呀？”

4.涂涂畫畫、記錄瞬間

在種下種子的時(shí)候，我們馬上記錄在“觀察記錄”小本子上，每天澆水，小芽新出了，我們又一次記錄下來，畫上小葉子……

5.點(diǎn)點(diǎn)滴滴、生命蛻變

看著小芽一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，孩子們非常有成就感，對(duì)植物更加用心了，畫畫也越來越成形了，慢慢的，植物的葉子長(zhǎng)得越來越茂盛了。

6.付出用心，收獲成長(zhǎng)

一個(gè)月后，所有的植物都非常茂盛了，長(zhǎng)得慢點(diǎn)的也抽出芽長(zhǎng)出新葉了，這些植物成了飯后孩子們七嘴八舌的焦點(diǎn)，小文說“老師，它真的發(fā)芽了呢！”、小雨說“老師，我的大蒜苗是綠色的！”、子墨說“老師，我的綠豆也發(fā)芽了，我看到兩片葉子了”……

案例分析：種植有別于繪本認(rèn)知，它是實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒需要親身感受、慢慢觀察、體驗(yàn)、浸潤(rùn)的，種植前，幼兒需要選擇種植何種材料，就需要去觀察了解植物，對(duì)植物會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，種植中，幼兒需要關(guān)注植物的發(fā)芽時(shí)間、出葉時(shí)間、葉子生長(zhǎng)的狀態(tài)和速度、澆水間隔時(shí)間和澆水量等，這在一定程度上讓幼兒對(duì)生命的生長(zhǎng)過程有了進(jìn)一步的了解，最后在記錄的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)速度，無意識(shí)中感知到生命的周期。

案例啟示：通過種植活動(dòng)，幼兒知道生命的成長(zhǎng)需要周期、需要付出和努力，且深刻感受到了植物的生命是怎么成長(zhǎng)的、該怎么照顧了。同時(shí)，在種植、觀察、討論、澆灌、記錄這一系列過程中，同伴合作、社會(huì)交往、語言組織與表達(dá)能力、觀察能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力、初步運(yùn)用符號(hào)記錄的能力都有一定程度的提高。

案例3：飼養(yǎng)生命，認(rèn)識(shí)死亡（2015年9月——2016年1月）

為了讓孩子們了解生命的終結(jié)——死亡，本學(xué)期班級(jí)開設(shè)了“飼養(yǎng)角”，來了小烏龜、小金魚等朋友，孩子們開始了一學(xué)期的飼養(yǎng)、觀察、記錄、反思、感悟……，過程中孩子們也拋出了問題“老師，小金魚為什么會(huì)死掉？”、“老師，死了是不是以后也不可以活了？”等等。經(jīng)過一番思量，我們決定先讓孩子問問家長(zhǎng)，收到孩子們帶回來的各種對(duì)于死亡的說法后，我們接著分享了關(guān)于生命、關(guān)于死亡的繪本《爺爺一定有辦法》、《獾的禮物》、《想念巴巴》、《一片葉子落下來》。

案例分析：動(dòng)物不同于植物、不同于雞蛋，它是有血有肉的鮮活生命個(gè)體，烏龜和金魚是孩子生活中常見的，繪本又是最直接最受孩子青睞的方式，通過繪本來層層遞進(jìn)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)什么是死亡。如繪本《一片葉子落下來》，講述了一片叫做弗雷迪的葉子看待生命死亡的歷程，中間，孩子們有很多疑惑“大樹死了，葉子怎么辦？”、“葉子會(huì)去哪里呢？它會(huì)死嗎？”我們用繪本中的原話來回答孩子們“這是為了享受太陽和月亮，這是為了過那么長(zhǎng)一段快樂的時(shí)光，這是為了把影子投給老人和孩子，這是為了讓秋天變得五彩繽紛，這是為了看到四季”……繪本的分享，旨在讓幼兒知道生命有終點(diǎn)，有意義。

案例啟示：通過這一系列的動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)及繪本分享，幼兒知道除了植物有生命，動(dòng)物也有生命，且生命是會(huì)死亡的，生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物，在于給別人帶來快樂，初步懂得死亡并不代表一切毀滅，而是另一種形式的新生。

二、小結(jié)

生命無價(jià)，愛無價(jià)，近三年的生命教育活動(dòng)，由植物到動(dòng)物再推及到人，幼兒對(duì)生命有了真真切切的認(rèn)識(shí)，感知到不僅植物有生命，動(dòng)物也有生命，人也有生命，更是通過親自參與生命的整個(gè)過程知道了生命是怎么來的，生命會(huì)有死亡，生命都來之不易，生命有時(shí)候很堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)候很脆弱，懂得熱愛生命，尊重生命，感恩生命，既要愛惜自己的生命也要愛惜別人的生命。