《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳志榮?

一、教材分析

《馬鈴薯在液體中的沉浮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材第一單元《沉和浮》的第七小節(jié)知識(shí)。本課內(nèi)容既是對(duì)本單元第一課內(nèi)容的聯(lián)系，延續(xù)研究影響物體沉浮的因素，也是對(duì)后面研究馬鈴薯沉浮原因的一個(gè)鋪墊。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在生活當(dāng)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些有關(guān)沉浮的現(xiàn)象，但學(xué)生對(duì)沉浮的關(guān)注一般落在物體本身，很少會(huì)關(guān)注到液體的變化。

三、三維目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

難點(diǎn)：在探究過(guò)程中，解決學(xué)生提出的質(zhì)疑。

五、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、教師進(jìn)行魔術(shù)表演。

步驟：

（1）將清水倒入燒杯中約100ml，再將馬鈴薯放進(jìn)杯子中，讓學(xué)生觀察杯子中馬鈴薯的沉浮情況;

（2）將清水倒進(jìn)魔術(shù)杯中，搖晃杯中的液體，再將魔術(shù)杯中的液體倒進(jìn)另外一個(gè)燒杯約100ml，將馬鈴薯放進(jìn)此杯;

（3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察兩個(gè)燒杯中馬鈴薯的沉浮情況？

2、出示課題，板書(shū)：馬鈴薯在液體中的沉浮。 1、學(xué)生觀察老師的實(shí)驗(yàn)演示。

2、對(duì)兩個(gè)燒杯中馬鈴薯的沉浮情況進(jìn)行比較。

3、學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)：第一個(gè)燒杯中馬鈴薯是下沉的，第二個(gè)燒杯中馬鈴薯是上浮的。

教師采用魔術(shù)表演的形式，讓學(xué)生直觀的觀察到馬鈴薯沉浮情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。

2、出示PPT進(jìn)行現(xiàn)象分析，出示如下內(nèi)容：

（1）提問(wèn)：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用重力與浮力之間的關(guān)系說(shuō)出圖中馬鈴薯在液體中的受力情況？

（2）教師進(jìn)行小結(jié)：第一副圖中馬鈴薯受到的浮力小于重力，它是下沉的;第二副圖中馬鈴薯受到的浮力大于重力，它是上浮的。 1、學(xué)生觀察兩幅對(duì)比圖，

學(xué)生心里都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一邊是下沉，另一邊是上??？

2、學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行小組交流

3、學(xué)生匯報(bào)：

1、教師通過(guò)對(duì)比圖進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)解析沉浮現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)。

3、讓學(xué)生根據(jù)下圖進(jìn)行猜想。

（1）出示上圖PPT。

（2）師提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？提出你大膽的猜測(cè).

（3）教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行分析，并做出現(xiàn)場(chǎng)判斷。出示PPT歸納學(xué)生的猜想：

1、學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行小組交流。

2、學(xué)生猜想：

（1）馬鈴薯是否同一個(gè)馬鈴薯？

（2）杯子的大小是否一樣？

（3）杯子的液體是否一樣多？

（4）杯中的液體成分是否一樣？

1.通過(guò)猜想環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。

2.由猜想引出下一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生踏出探究的第一步。

二.探究實(shí)驗(yàn)一，觀察比較兩種液體。

1、尋找比較兩種液體的方法

（1）教師提問(wèn)：怎樣觀察比較兩杯液體的不同？

（2）教師聆聽(tīng)學(xué)生的方法意見(jiàn)。

（3）教師出示PPT，進(jìn)行分析。

1、學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行組內(nèi)交流。

2、學(xué)生匯報(bào)交流情況：

（1）方法一：用眼睛觀察。

（2）方法二：用鼻子聞一聞。

（3）方法三：用口嘗一嘗。

（4）方法四：將兩種液體進(jìn)行加熱。

3、學(xué)生聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，明確實(shí)驗(yàn)的方法。

1、通過(guò)師生交流，確定實(shí)驗(yàn)的方法——加熱液滴;

2、在交流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

2、出示酒精燈的使用方法，

（1）PPT出示：

（2）教師對(duì)點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法通過(guò)圖片強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的做法，避免事故的發(fā)生。 1、學(xué)生齊讀使用方法。

2、學(xué)生說(shuō)出容易做錯(cuò)的步驟。

3、確立正確使用酒精燈的方法。 1、掌握酒精燈的使用方法。

2、加強(qiáng)安全試驗(yàn)的意識(shí)。