《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案設(shè)計(jì)

趙銳

選用教材：

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材——《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊

授課類型：

新授課

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆

教學(xué)方法：

美文美讀法、啟發(fā)引導(dǎo)法、音樂入境法、結(jié)局改寫法

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握小小說的定義和三要素，把握作者設(shè)置情節(jié)、安排線索的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括人物形象和當(dāng)堂寫作的能力。

過程與方法：采用情境教學(xué)法和啟發(fā)討論式教學(xué)法，教學(xué)過程中包括情境導(dǎo)入、感知課文、情節(jié)梳理、人物形象分析、環(huán)境描寫分析、題目和線索的探究、課堂總結(jié)和延伸、作業(yè)布置、寫作練習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀小小說的興趣 ，激發(fā)學(xué)生對生活產(chǎn)生感悟，追尋并珍惜世間的一切美好情感，幫助學(xué)生樹立安全意識和生命意識。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練、關(guān)鍵句分析、情節(jié)梳理、環(huán)境描寫分析、寫作訓(xùn)練

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生把握分析人物形象的方法

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過尋找全文線索來帶動課文分析環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

方法：多媒體播放背景音樂《梁?！愤x段，復(fù)習(xí)小小說常識，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，伴隨著這熟悉、動人的旋律，我們仿佛又看到了梁山伯與祝英臺那段凄美纏綿的愛情故事，看到了主人公生死相依、幻化成蝶的浪漫場景?？梢?，在中國古代文學(xué)作品中，蝴蝶是愛情永恒的象征。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是一個愛情故事，作者也是借蝴蝶來表達(dá)他對愛情的看法。那就是臺灣作家陳啟佑創(chuàng)作的小小說——《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。作者為什么要用“永遠(yuǎn)”形容壽命短暫的蝴蝶呢？課文中的蝴蝶又有哪些象征意義呢？就讓我們一起跟隨作者的腳步去探尋究竟吧！

復(fù)習(xí)舊知：

小小說的定義：又稱“微型小說”，是指篇幅在千字左右甚至更短， 內(nèi)容集中，情節(jié)單一，人物極少的小說。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小小說的情節(jié)梳理，關(guān)鍵句分析，環(huán)境描寫的作用，人物形象的刻畫方法。

二、講授新知

（一）感知課文

教師有感情地范讀一遍，學(xué)生聽讀，然后兩名學(xué)生朗讀，全班學(xué)生自由朗讀。

（二）情節(jié)梳理

課文一共9個自然段，學(xué)生思考后教師歸納：故事情節(jié)按照時間順序可以劃分為四個部分：

開端 （1—3段） 不幸發(fā)生前：在一個雨天，櫻子幫“我”去寄信。

發(fā)展 （4—6段） 不幸發(fā)生了：櫻子過馬路去寄信，突遭車禍，“我”永遠(yuǎn)悔恨。

高潮 （7—8段） 不幸發(fā)生后：表現(xiàn)了“我”的巨大痛苦和對櫻子的深沉眷戀。

結(jié)局 （ ?9段 ） 點(diǎn)明信的內(nèi)容，給讀者留下無盡的遺憾。

（三）分析課文

提問：1、故事是在什么天氣情況下發(fā)生的？ 找出文中環(huán)境描寫的句子。這些環(huán)境描寫的句子有什么作用？（學(xué)生分組討論）

①那時候剛好下著雨。

②從傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上。

③更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。

④其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。

作用：通過描寫雨夜凄冷的環(huán)境，為全文定下悲涼的感情基調(diào)。“雨”既是自然的春雨，又是不幸和淚水的象征。

2.下面這些句子中，對櫻子的形象刻畫運(yùn)用了什么描寫手法？

A.語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫 D.肖像描寫

（1）櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。（ A ）

（2）“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！彼⑿χf，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。（ ABC ）

（3）櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面。（ B ）

（4）然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。（ BD ）

（四）試著尋找全文線索

師啟發(fā)：在生活中什么情況下我們經(jīng)常聽到“線索”這個詞呢？

生回答：警察破案時。

師繼續(xù)啟發(fā)：對，線索是破案的關(guān)鍵，是整個事件中始終出現(xiàn)并起到串聯(lián)作用的重要事物，可以很微小，比如一根頭發(fā)、一個腳印、一段錄音等。小說中的線索也是一樣，是整個

故事發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵事物，大家思考一下，分組討論。

生回答后師歸納：文中的線索是雨、蝴蝶和信。

（五）題目探究

作者為什么要用“永遠(yuǎn)的蝴蝶”作為題目？

原文：隨著一聲拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

師分析：“蝴蝶”雖然外表美麗，但是生命短暫。所以作者就用蝴蝶象征年輕、美麗卻同樣只擁有短暫一生的櫻子?！坝肋h(yuǎn)的蝴蝶”這個題目表示櫻子永遠(yuǎn)活在我心中，表達(dá)了作者對她永遠(yuǎn)的眷戀與無盡的思念之情。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們主要掌握小小說的特點(diǎn)，學(xué)會概括人物形象，把握文中的環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置以及線索安排。

四、課堂延伸

師啟發(fā)：即將結(jié)婚的情人突遭不測，悲痛之情是可以想象的，而展現(xiàn)在我們面前的并不是血肉橫飛的車禍現(xiàn)場，而是一幅既沉重又具有浪漫色彩的畫面，給人一種凄美之感。

播放“模擬車禍現(xiàn)場畫面”，讓學(xué)生感受車禍發(fā)生現(xiàn)場。

師繼續(xù)啟發(fā)：同學(xué)們試想一下，如果車禍不發(fā)生，故事的主人公會有怎樣不同的結(jié)局呢？

播放“結(jié)局反轉(zhuǎn)畫面”和“聯(lián)想升華對比畫面”，激發(fā)學(xué)生從四幅畫面中產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，并用自己的語言概括出來，為下一步的結(jié)局改寫作準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)

多媒體播放歌曲《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，發(fā)揮想象，為本文設(shè)計(jì)一個完全不同的結(jié)局。

六、教學(xué)反思

根據(jù)授課前對學(xué)生知識基礎(chǔ)的把握和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課對教

學(xué)重難點(diǎn)的講解和分析是得當(dāng)?shù)?，突破關(guān)鍵點(diǎn)的方法是有效的。特別

是采用了啟發(fā)引導(dǎo)和音樂入境的教學(xué)方法，讓學(xué)生很自然地融入課堂，

調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。

在處理結(jié)局改寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，針對絕大多數(shù)學(xué)生都讓小說以

完美結(jié)局收尾的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追求并珍惜世間一切美好的情

感，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在今后的教學(xué)中

將著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加完美。