畫(huà)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃河英

摘 要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)今現(xiàn)代，為了使以后的經(jīng)濟(jì)也不斷地發(fā)展下去，我們就要為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才，這就需要我們?cè)诮逃矫孀龀龈蟮膬?yōu)化，而小學(xué)階段的學(xué)生是最容易養(yǎng)成良好習(xí)慣的年齡段，因此，我們需要從小學(xué)教育開(kāi)始做起，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較高的課程，如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)成為了一項(xiàng)十分重要的問(wèn)題，而“畫(huà)圖”則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：畫(huà)圖；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生都是第一次接觸這項(xiàng)課程，對(duì)于教師的教學(xué)方法是一項(xiàng)極大的考驗(yàn)，而在小學(xué)教學(xué)中更多的應(yīng)用畫(huà)圖方法對(duì)于解決如何提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及如何更加直觀清晰的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)這兩項(xiàng)問(wèn)題都是較好的解決方法，通過(guò)畫(huà)圖可以更加直觀的將數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，同時(shí)小學(xué)生大都喜歡畫(huà)畫(huà)，這也正好投其所好，那么，接下來(lái)我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中畫(huà)圖方法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

1畫(huà)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

實(shí)際上，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中畫(huà)圖方法已經(jīng)或多或少的使用了很久了，絕大多數(shù)教師都能意識(shí)到畫(huà)圖方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不過(guò)截止到目前為止，畫(huà)圖方法并沒(méi)有得到系統(tǒng)性的應(yīng)用，有的只是在解難題時(shí)應(yīng)用，或者并不是學(xué)生自己主觀的去畫(huà)圖、研究問(wèn)題，而是老師畫(huà)好圖后學(xué)生直接原封不動(dòng)抄下來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有得到樂(lè)趣以及思考的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維能力以及解題能力都沒(méi)有任何效果。

除此之外，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程較為緊張，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，而部分老師則會(huì)認(rèn)為畫(huà)圖會(huì)占用更多的上課時(shí)間，這樣一來(lái)教師就不會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中采用畫(huà)圖方法，同時(shí)由于小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)課程，在教他們使用畫(huà)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中必定也會(huì)存在一些新的問(wèn)題，這就致使部分教師嫌麻煩，不會(huì)選擇使用畫(huà)圖方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

2畫(huà)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

小學(xué)的學(xué)生是最具有想象力、最容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，不過(guò)由于他們的分析能力以及思考問(wèn)題的能力都尚未發(fā)展成熟，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)較為費(fèi)力，同樣的在教師教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)存在許多問(wèn)題，而在這個(gè)時(shí)候畫(huà)圖方法的優(yōu)越性就顯露出來(lái)了，那么接下來(lái)我們對(duì)畫(huà)圖方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行具體的分析。

2.1提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性

剛上小學(xué)的學(xué)生較為好動(dòng)，尚未適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們是注意力極其不容易集中的，不過(guò)小學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題多為簡(jiǎn)單的數(shù)量加減法等運(yùn)算，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入畫(huà)圖方法，面對(duì)學(xué)生難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)筆通過(guò)畫(huà)圖的方式主動(dòng)去探索問(wèn)題的答案，這樣一來(lái)，將興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)完美的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生們打起精神來(lái)去面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.2更加直觀、簡(jiǎn)單的解決數(shù)學(xué)難題

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，問(wèn)題大多數(shù)都是用文字進(jìn)行傳達(dá)，與初高中的函數(shù)題目大為不同，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)講更不容易理解，并且文字多了顯得問(wèn)題更加枯燥、麻煩，而通過(guò)畫(huà)圖方法將純文字的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化成為有趣的直觀圖像，使小學(xué)學(xué)生更加容易的理解問(wèn)題的內(nèi)涵，更加條理的捋清楚問(wèn)題的重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖方法解決問(wèn)題還可以拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的智力。

2.3加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶

死記硬背的東西總是比不上自己探索得出的答案更加容易牢記，蚊子也比不上圖片更容易被學(xué)生記??；而學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)圖得出問(wèn)題答案、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，這樣可以極大地提升小學(xué)學(xué)生的記憶效果，可以使其通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)圖記憶加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握性。

3畫(huà)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

“授人以魚(yú)、不如授人以漁”這是最簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，對(duì)于教學(xué)來(lái)講，更是如此，教師教育學(xué)生更重要的是交給他們學(xué)習(xí)方法以及解題方法，而不是只是告訴他們每個(gè)問(wèn)題的答案、讓他們死記硬背，因此，接下來(lái)我們探討歲的將畫(huà)圖方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到具體的應(yīng)用。

3.1教師改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生提供畫(huà)圖的情境

將畫(huà)圖方法具體應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，第一個(gè)需要解決的問(wèn)題就是教師的傳統(tǒng)觀念，對(duì)于我國(guó)的教育來(lái)講多為應(yīng)試教育，大多都只是為了最終的分?jǐn)?shù)，對(duì)于教師來(lái)講，更為重要的是完成課程教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們要向教師傳達(dá)最重要的是教會(huì)學(xué)生舉一反三的能力，也就是思考問(wèn)題的能力，不要一味的去追求完成課本教學(xué)，而忽略了學(xué)生的自身能力培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)講，他們初次進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并未意識(shí)到在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以利用畫(huà)圖的方法進(jìn)行解決，針對(duì)這一問(wèn)題就需要教師去及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)無(wú)法解決的難題時(shí)，要教給學(xué)生哪些問(wèn)題應(yīng)該采用哪種畫(huà)圖方式進(jìn)行解決，并且引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。比如：對(duì)于低年級(jí)的加減運(yùn)算，像“三只兔子加五只兔子等于幾只兔子”，我們可以讓學(xué)生自己在本子上畫(huà)三只兔子和五只兔子，當(dāng)然畫(huà)簡(jiǎn)單點(diǎn)就可以，然后讓學(xué)生數(shù)一下總數(shù)，這樣一來(lái)就可以進(jìn)一步掌握類(lèi)似加減運(yùn)算的方法。

3.2教師要指導(dǎo)學(xué)生的畫(huà)圖方法，提升學(xué)生的解題能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的某些問(wèn)題來(lái)講，有些難題是無(wú)法畫(huà)圖的，或者說(shuō)有些問(wèn)題畫(huà)圖的要求是十分嚴(yán)格的。當(dāng)然，除此之外，在小學(xué)學(xué)生初次接觸一位問(wèn)題時(shí)，他們也無(wú)法一眼就看出怎樣利用畫(huà)圖方法解決問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來(lái)了。

對(duì)于最簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算來(lái)講，在利用畫(huà)圖方法進(jìn)行解題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要把最基本的地方畫(huà)錯(cuò)；對(duì)于稍微復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)講，比如：“已知有一個(gè)周長(zhǎng)36厘米的長(zhǎng)方形，將其長(zhǎng)和寬增加兩厘米，求其面積增加的大小？”，在這個(gè)問(wèn)題里，學(xué)生很容易就可以求出長(zhǎng)寬之和等于18厘米，可是并不知道更進(jìn)一步的長(zhǎng)寬關(guān)系，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以將長(zhǎng)方形分為三個(gè)區(qū)域，即畫(huà)三個(gè)圖，通過(guò)圖的重新組合求出增加的面積。

3.3教師要及時(shí)評(píng)析學(xué)生的畫(huà)圖方法，提升學(xué)生的思維能力

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)講，教師的夸贊十分重要，因此當(dāng)學(xué)生快速的掌握某一項(xiàng)問(wèn)題利用畫(huà)圖方法的解題步驟后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的解題步驟和方法，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)可以提高學(xué)生利用畫(huà)圖方法解決問(wèn)題的積極性，提升學(xué)生的思維能力。

除此之外，當(dāng)學(xué)生利用畫(huà)圖方法解決問(wèn)題的步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也要及時(shí)指出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生往對(duì)的方向去思考，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋考慮錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生可以快速的掌握畫(huà)圖方法和解題思路，提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

眾所周知，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)難度性較高的抽象課程，更不用說(shuō)對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)講，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)極大的考驗(yàn)。然而，將畫(huà)圖方法具體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借助圖形、圖畫(huà)等將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)，投其所好，極大地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相信通過(guò)本文我們對(duì)畫(huà)圖方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用的分析，對(duì)日后我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必定有相當(dāng)大的積極作用。

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