淺析鄉(xiāng)村幼兒園家園共育存在的問及解決策略

潘玉玲

家園溝通的現(xiàn)象：在平時(shí)的工作中，我們總是聽到老師抱怨家長不配合工作。一是每次家長會(huì)不能準(zhǔn)時(shí)參加;二是平時(shí)想要了解孩子在家的情況或是反饋孩子在園的表現(xiàn)，家長總是說很忙，要急著去上班，沒時(shí)間，要么就是三言兩語隨便敷衍一下，根本沒有達(dá)到溝通交流的效果;三是說孩子在幼兒園什么東西也沒學(xué)到，老師整天就帶著孩子玩，什么也不教？最終把所有關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任都推到老師身上，反正孩子沒學(xué)到知識(shí)就是老師的責(zé)任。因?yàn)闇贤ǖ纳伲议L和幼兒園、老師之間的教育未能達(dá)到一致，會(huì)產(chǎn)生很多的誤會(huì)和矛盾。

在孩子的一生當(dāng)中，父母對孩子的教育和影響是任何人都不能代替的，俗話說：“父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師?！庇纱丝梢姡改傅募彝ソ逃嵌嗝吹闹匾?，誰也代替不了;在幼兒園的教育中，只有家園有效配合，才能達(dá)到更好的教育效果，對于鄉(xiāng)村幼兒園在家園合作中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象、問題及解決策略，在此我將談?wù)勎业囊恍┫敕ê筒呗浴?/p>

一、家園共育存在的問題。

（一）幼兒園教師方面

據(jù)觀察了解，一是在家長每天接送孩子入園、離園過程中，教師主動(dòng)和家長交談、了解孩子表現(xiàn)的時(shí)間很少，其原因是一個(gè)老師帶班，孩子數(shù)量多，為了兼顧很多孩子的個(gè)別狀態(tài)和安全，教師無暇顧及到每一個(gè)家長并進(jìn)行交談，因此錯(cuò)失了交流溝通的一個(gè)機(jī)會(huì)。二是家長會(huì)的形式，每次召開家長會(huì)，光是家長簽到就占據(jù)了大部分時(shí)間，等待所有家長簽到完畢，先到的家長已經(jīng)按耐不住了。這時(shí)，老師講述關(guān)于家長會(huì)的內(nèi)容，很多家長已經(jīng)挺不進(jìn)區(qū)去了，對于老師的提問和要求，家長就是簡單的回應(yīng)一聲“知道了”，家長會(huì)就這樣結(jié)束了;根本沒有達(dá)到開家長會(huì)的目的和意義。

（二）幼兒園方面

根據(jù)幼兒園管理層的說法，因?qū)W校財(cái)務(wù)和其他各方面的原因，每年邀請專家進(jìn)行“家庭教育講座”或者相關(guān)教育講座的機(jī)會(huì)是很少的。還有就是地處鄉(xiāng)村地區(qū)很多教育方面的教授、專家的教育理念很難輻射到我們這些地方。學(xué)校雖然成立了家長委員會(huì)，但是也沒有將其真正實(shí)行開展，所以算是形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮家委會(huì)的作用和意義。

（三）家長方面

一是每一次召開家長會(huì)，家長的表現(xiàn)是這樣的，要么不準(zhǔn)時(shí)、要么帶著家里的孩子來參加、要么說自己很忙沒時(shí)間來、有的即使來了，但總是想提前走、要么就是對老師所講的內(nèi)容沒有認(rèn)真仔細(xì)的聽，低頭玩手機(jī)等等;二是有一群比較特殊的家長，就是外出打工的家長，很少主動(dòng)和老師聯(lián)系，也不關(guān)心自己孩子在幼兒園的情況，我想問一句，家長真的忙到一點(diǎn)空閑的時(shí)間都沒有嗎？三是有一部分家架長，只要孩子在幼兒園出現(xiàn)一點(diǎn)小意外。例如：撞到、摔倒、抓傷、尿褲子等事情，家長就會(huì)抓住這點(diǎn)小問題，找老師的麻煩，把所有的責(zé)任推在老師身上，我想說這樣更不利于對孩子進(jìn)行良好的教育。

二、家園共育的解決策略

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長意識(shí)到家庭教育的重要性。

最重要的是讓家長明白自己的一言一行是孩子學(xué)習(xí)的對象，所以家長更應(yīng)該約束自己的言談舉止，成為孩子學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。其次，明白家庭教育是孩子一生中最為重要的教育形式。家庭教育更加注重孩子個(gè)性的發(fā)展，更能滿足孩子多方面的需要，也更能促進(jìn)孩子個(gè)性化的發(fā)展，所以家長在教育孩子的問題上有著不可替代的作用，應(yīng)盡到自身應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（二）改變家長會(huì)的形式

一是通過收集孩子們平時(shí)表現(xiàn)的精彩瞬間（照片或視頻），制作成PPT或精彩剪影;在開家長會(huì)時(shí)，在家長們等待的時(shí)間段播放給家長們看，讓家長看到自己孩子的表現(xiàn)與成長。這樣，家長就不會(huì)說孩子在幼兒園什么也沒學(xué)到，無形中會(huì)十分肯定老師的工作和付出。二是在家長會(huì)的過程中，可以增加家長發(fā)言的環(huán)節(jié)，對于踴躍發(fā)言的家長給予表揚(yáng)和肯定，這樣可以幫助老師進(jìn)一步了解孩子在家的一切行為和表現(xiàn)，對此作出針對性的教育。同時(shí)，使家長和教師能夠相互理解和支持，促進(jìn)家園共育。

（三）提供機(jī)會(huì)，讓家長參與幼兒園的教育活動(dòng)

為了更好的讓家長了解幼兒園的生活狀況，每學(xué)期都會(huì)開展多種形式的活動(dòng)，讓家長參與到我們的活動(dòng)中來。

1.開展家長開放日活動(dòng)

陳鶴琴先生曾說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能夠勝任的，必定是兩方面共同合作得到的功效”。家長開放日是讓家長從整體上了解孩子在他幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容與方法，是教師與家長在同一時(shí)間和空間內(nèi)共同觀察和了解幼兒的平臺(tái)。我們可以根據(jù)幼兒園平時(shí)的活動(dòng)流程入手：入園接待——區(qū)角游戲——間操——進(jìn)餐、入廁——教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行半日開放活動(dòng)。

2.開展親子活動(dòng)

每學(xué)期組織兩三次“親子活動(dòng)”，為家長和孩子提供一起玩、一起參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長朋友體會(huì)到就位久違的童真，讓孩子充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)孩子自信、勇敢的品質(zhì)，促進(jìn)親子關(guān)系和情感。

3.發(fā)揮家訪的作用

針對留守兒童、個(gè)別差異性、體弱多病等幼兒進(jìn)行家訪，到孩子家中詳細(xì)了解孩子的家庭狀況以及孩子各方面的表現(xiàn)，還可以了解到家長對孩子教育的態(tài)度和方法，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

在家訪的過程中，教師主動(dòng)走到孩子家中關(guān)心孩子，家長們都以誠相待。在交談過程中，教師誠懇的態(tài)度、親切的話語是整個(gè)家訪中充滿友好的氛圍，拉近彼此之間的距離，使家長對教師更加理解、尊重、信任，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。

4.通過科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，QQ、微信、朋友圈成了當(dāng)代人交流溝通的主要手段。因此我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)快捷、方便的優(yōu)勢，促進(jìn)家長、教師之間的相互了解、相互配合。

總而言之，家園共育是當(dāng)今教育的一個(gè)必然趨勢，也是幼兒園中最為重要的一項(xiàng)工作，幼兒園的教育離不開家庭的配合與支持，只有家長、教師、社會(huì)三和相互合作，才能幫助孩子樹立信心，使孩子獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。