創(chuàng)新教學(xué)模式提升核心素養(yǎng)

楊萍

新課標(biāo)明確指出：要研究培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的方法?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)過程，是教學(xué)方法不斷提高的過程，是學(xué)生在課堂中主體活動(dòng)的過程，現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，作為老師的我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，力求激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，還要為能讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去而創(chuàng)造有利條件，真正發(fā)揮出學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生真正做到“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”。我們當(dāng)老師的做到了這些，那么提高全體學(xué)生自身素質(zhì)的目標(biāo)才有可能得以實(shí)現(xiàn)，也才能讓全體學(xué)生得到主動(dòng)全面的發(fā)展，使高效課堂不再是一句空話。“核心素養(yǎng)”作為社會(huì)主義價(jià)值觀及新課標(biāo)下的課程立德育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過程以及綜合評(píng)價(jià)的一系列完整的過程之中的，是“三維目標(biāo)”的整合和提升。綜上所述，核心素養(yǎng)的落實(shí)，就不僅僅存在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精選和變革，事實(shí)上它更是以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的革新為保障的。下面就如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中去談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、問題化學(xué)習(xí)

首先我想來談?wù)剢栴}化學(xué)習(xí)的問題，它在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)在于：培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。我認(rèn)為善于質(zhì)疑主要指的是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、并且將之提出來的數(shù)學(xué)能力。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候心中產(chǎn)生了疑惑，形成“內(nèi)部誘因”，并自覺地將疑問提出來，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。瑞士教育家亞美路說過“?教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)?！彼晕艺J(rèn)為對(duì)于學(xué)生，特別是小學(xué)生，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們提出問題的能力甚至比學(xué)會(huì)解決問題的方法更重要，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中我們要做到把數(shù)學(xué)知識(shí)問題化。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到問題再到情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從情境到問題再回歸情境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到乏味和枯燥，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？

二、活動(dòng)化課堂

其次，我想談?wù)勛砸褜?duì)活動(dòng)化課堂的理解。我們都知道在新時(shí)代核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的活動(dòng)化教學(xué)過程中，老師是以組織者、引導(dǎo)者、開發(fā)者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的，而學(xué)生才是活動(dòng)化課堂教學(xué)過程中的主人。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在需求為目標(biāo)，以活動(dòng)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自主思考、大膽實(shí)踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高和發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面提升。說的簡(jiǎn)單直白一點(diǎn)，就是在我們的課堂教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)”起來。這里的“動(dòng)”不只是眼動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，更重要的是要讓所有學(xué)生的思維能夠“動(dòng)”起來，只有所有學(xué)生的思維都活躍起來了，這樣的課堂才能稱之為“活動(dòng)化課堂”。

三、探究式教學(xué)

自新課改以來，探究式教學(xué)方法一直是教育專家和一線教育工作者都在研究并努力實(shí)施的一個(gè)重要課題，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的靈魂深處，?都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊詮?015年3月30日我國(guó)教育部正式提出核心素養(yǎng)問題以來，我們的教育已經(jīng)從“知識(shí)核心時(shí)代”真正走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”，作為一線教育工作者，我們老師的任務(wù)已經(jīng)不僅是授業(yè)解惑、傳授書本知識(shí)，而是給學(xué)生提供核心能力，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該做到“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。我們要時(shí)刻牢記自已引導(dǎo)者的身份，相信學(xué)生有能力成為課堂的主人，讓他們?cè)诿裰髯杂傻沫h(huán)境中展示出自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生需要的課堂，學(xué)生才有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和欲望。

四、信息化手段

核心素養(yǎng)背景下的學(xué)科教學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)。作為新時(shí)代、信息化大環(huán)境下的教師，首先我們要提高自身的素養(yǎng)，掌握這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，要能靈活運(yùn)用，并且把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿其中，遵循現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，然后才能利用有限的教學(xué)時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能好的教學(xué)效果。近年來，黨和國(guó)家對(duì)教育越來越重視，對(duì)教育、尤其是原來比較薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度越來越大。就從現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備這一塊來說，我們這樣的農(nóng)村小學(xué)也已實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備“班班通”，甚至“智能化課堂”的籌備也即將提上日程。教育教學(xué)硬件設(shè)備.上的城鄉(xiāng)差距已在逐漸縮小，我們老師也要與時(shí)俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，努力提高自身能力，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，掌握信息化教學(xué)手段，打破“一塊黑板、一支粉筆”“老師唱獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，把先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)與現(xiàn)有資源相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面充分的發(fā)展。為教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)提供可能。

綜上所述，我認(rèn)為要想把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更好地落實(shí)到課堂教學(xué)過程之中，對(duì)于教師而言，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)、是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們必須要從自身做起，摒棄自己陳舊的教學(xué)觀念、落后的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有先完善自身，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為主動(dòng)探索者。只有讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能為以后全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。