創(chuàng)新無止境，實(shí)踐出真知

林汝申

2015年，在青島召開的國(guó)際教育信息化大會(huì)開幕式上，習(xí)近平總書記發(fā)來的賀電中又一次指出：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”。

2017年，人民網(wǎng)發(fā)表了名為《教育改革發(fā)展紀(jì)實(shí)，為人民開創(chuàng)更美好的未來》的文章，提出“把教育信息化作為有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的位增器”?！白屆恳粋€(gè)孩子都對(duì)自己有信心，對(duì)未來有希望！”既是習(xí)總書記的期待，也是奔向全面建設(shè)小康社會(huì)的中國(guó)教育改革無法置身事外的歷史使命，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育信息化目前研究和探索的主要內(nèi)容。教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”漸漸進(jìn)入了教師的視野，默默地受到很多老師和學(xué)生的喜愛。那么，何為“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式源于2007年美國(guó)一個(gè)科羅拉多州的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中。為解決部分學(xué)生缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，該校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解聲音，以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂的思維轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，課堂課外的時(shí)間由學(xué)生自主把握，借助教師精心設(shè)計(jì)的微課完成對(duì)新知識(shí)的接受和初步架構(gòu)。課堂上，教師不必再耗費(fèi)大量時(shí)間講授。在預(yù)先有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主及合作探究，完成知識(shí)內(nèi)化。以學(xué)生為中心，由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。由于課前觀看了微課，學(xué)生對(duì)新知識(shí)已經(jīng)初步了解，課堂上帶著問題，群策群力，合作探究解決問題。教師由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”。學(xué)生由接受的“觀眾”變成思維活躍的課堂參與者。

三、翻轉(zhuǎn)課堂流程

第一，利用教師制作的自主任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，學(xué)生提出不懂的地方做好記號(hào)或質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入下一步學(xué)習(xí);

第二，學(xué)生觀看教師錄制的微課視頻，反復(fù)觀看至學(xué)情學(xué)透，再次生成新的質(zhì)疑而進(jìn)入探究環(huán)節(jié);

第三，利用老師或?qū)W生自己搜集到的學(xué)習(xí)資料，如圖片、視頻、音頻等，自主探究解決問題，生成解決問題的方法或更高層次的問題，留待課堂高效率地解決。

第四，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的練習(xí)，留下暫時(shí)不能解決的問題，留待課堂交流。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，無論翻轉(zhuǎn)課堂的形式有多新穎，其根本目的卻是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。下面我以“心理描寫訓(xùn)練”為例分享我的教學(xué)案例：

1.微課視頻設(shè)計(jì)思路

當(dāng)前的作文教學(xué)，難免因在課堂上花大量時(shí)間教寫字理論知識(shí)而令學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。為豐富寫作教學(xué)手段，同時(shí)提升寫作教學(xué)的課堂效率，特別引入“思維導(dǎo)圖”，以期打開另一重教學(xué)維度。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用手段：

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行心理描寫技巧學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)思作文，使其在理清思路的基礎(chǔ)上順利寫作;

采用思維導(dǎo)圖方式記課堂筆記，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)框架。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（1）將心理描寫理論知識(shí)的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)

利用PPT，介紹心理描寫的八種方式，并利用一套自學(xué)檢測(cè)題反饋?zhàn)詫W(xué)掌握程度，為課堂上的寫作訓(xùn)練指明方向。

（2）將心理描寫素材的收集翻轉(zhuǎn)

通過微課給出課前素材任務(wù)，設(shè)計(jì)“夸夸條”，讓學(xué)生寫三個(gè)詞來夸贊班上的某同學(xué)，或者寫一句最想對(duì)其說的正面的話。

3.課中翻轉(zhuǎn)

（1）以思辨性問題組織課堂

要讓課堂翻轉(zhuǎn)成功，問題設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在主要問題到延伸性問題設(shè)計(jì)上，選擇開放性強(qiáng)、有針對(duì)性的問題介入，以此引發(fā)學(xué)生間的思想碰撞，以及師生間的火花出現(xiàn)。問題設(shè)計(jì)如下：

A、心理描寫：老師發(fā)“夸夸條”布置任務(wù)時(shí)，我心里如何想的，運(yùn)用何種心理描寫方法？

B、書寫對(duì)同學(xué)的贊美時(shí)，我是如何想的，運(yùn)用何種心理描寫方法？

C、課堂上，當(dāng)某同學(xué)念出給我的夸贊時(shí)，我是如何想的，運(yùn)用何種心理描寫方法？

（2）以具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組合作

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生個(gè)人與小組合作展示，巧設(shè)思考題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓小組活動(dòng)運(yùn)作起來，由小組收集“夸夸條”，并由作者代表上臺(tái)聲情并茂地展示，讓他們?cè)诨?dòng)展示自我風(fēng)采，并學(xué)會(huì)欣賞別人。

（3）課后總結(jié)心理描寫口訣

心理描寫有訣竅，內(nèi)心獨(dú)白很重要;夢(mèng)境幻想比喻妙，環(huán)境襯托也有效;神態(tài)動(dòng)作和語言，

透露心聲你知道。

4.課后反思

（1）課前導(dǎo)學(xué)以任務(wù)現(xiàn)行

課前給學(xué)生導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成：導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)PPT、自學(xué)檢測(cè)題。

（2）微課視頻制作內(nèi)容與形式需多樣化

可利用影視作品中有關(guān)內(nèi)心獨(dú)白的片段作為課件的引子，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理描寫的方法及步驟的教學(xué)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)。學(xué)生不必被動(dòng)記下課堂上教師的每句話語，而是積極對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，學(xué)生的思維從中得到發(fā)展。

（3）課堂語文味道不能被弱化

翻轉(zhuǎn)課堂作為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的一種手段，多媒體的使用，自媒體時(shí)代的來臨，促使我們研習(xí)技術(shù)，同時(shí)，切不可忘卻對(duì)語文傳統(tǒng)教法的研究，帶領(lǐng)學(xué)生汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，獲得成長(zhǎng)。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，采用課前在線學(xué)習(xí)與課上個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，增加了學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化的溝通，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了教學(xué)的效益。但任何先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式只有適合實(shí)際的運(yùn)用才能起到良好的效果。利用技術(shù)而不囿于技術(shù)，把握住“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心，根據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)，作出適合國(guó)情、學(xué)情的調(diào)整，才能真正地推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，以適應(yīng)中國(guó)的課程改革，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，達(dá)到培養(yǎng)21世紀(jì)人才的目的。