為曲老調(diào)賦新詞

唐小湘

著名教育家葉圣陶曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)：凡是教師絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能做好教育和教學(xué)工作。確實(shí)，當(dāng)一名教師三分靠?jī)?nèi)才，七分靠口才，身為班主任更需要在語(yǔ)言修養(yǎng)方面下功夫。苦口婆心地激勵(lì)同學(xué)們?yōu)樽畛醯膲?mèng)想而奮斗需要語(yǔ)言;孜孜不倦地教導(dǎo)調(diào)皮生要收回游離在學(xué)習(xí)海洋外的心思需要語(yǔ)言;時(shí)時(shí)處處耐心處理學(xué)生間發(fā)生的突發(fā)情況還是需要語(yǔ)言;費(fèi)盡心思告誡學(xué)生不為班級(jí)抹黑依然需要語(yǔ)言……處在這樣復(fù)雜豐富的“說(shuō)話(huà)”環(huán)境中，班主任常常需重復(fù)他們的話(huà)語(yǔ)工作，需要處理同樣的常規(guī)問(wèn)題。如果此時(shí)班主任的語(yǔ)言還是曾經(jīng)那些陳詞濫調(diào)，還是他從進(jìn)入學(xué)堂起就挺夠了的言辭。那么，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，以致形成“說(shuō)者拳拳，聽(tīng)者昏昏”的尷尬局面。讓班主任的語(yǔ)言充滿(mǎn)活力和生命力，魅力，在日常的班級(jí)管理中，我做過(guò)以下方面的嘗試探討。

一、理論包裹，教育語(yǔ)言科學(xué)化

班主任與學(xué)生常常一處就是一年甚至更久，這樣的“零距離”接觸，再優(yōu)秀的班主任也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”甚至兩看相厭。班主任一再重復(fù)的、泛泛而談的話(huà)，他可能不會(huì)再認(rèn)真聽(tīng)了，不會(huì)再全盤(pán)信了。于是，我本將心向明月，奈何明月照溝渠的現(xiàn)象不可避免地會(huì)如雨后春筍般涌現(xiàn)。此時(shí)，如果采用濃縮智慧、濃縮精華的典型教育理論來(lái)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，便能使教育語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，且充滿(mǎn)科學(xué)力量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到無(wú)限的快樂(lè)享受和持久的激勵(lì)成效。

我所管理的班級(jí)是理科班，大部分男生數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣濃厚，善于思考，邏輯推理能力強(qiáng)。但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重不足，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱。而且，受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，他們認(rèn)為英語(yǔ)和語(yǔ)文應(yīng)該是文科生的特長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，造成了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。其中，夏同學(xué)尤為突出，他的數(shù)理化常常是班級(jí)數(shù)一數(shù)二，而英語(yǔ)上70分都為難了他。此時(shí)，如果只是采用一貫的教導(dǎo)，“不要偏科，要全面發(fā)展”，可能還是如以前一樣，三分鐘熱度后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情還是會(huì)慢慢冷卻。我引用了美國(guó)管理學(xué)家彼得提出的“短板效應(yīng)”（由多塊木板構(gòu)成的水桶，其價(jià)值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長(zhǎng)的板塊，而是其最短的板塊）讓他切切實(shí)實(shí)地感受到偏科的危害性，激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，比起說(shuō)教效果確實(shí)是云泥之別。

此外，當(dāng)學(xué)生自私，眼里只有自己的時(shí)候，我會(huì)用“零和游戲”（游戲者有輸有贏，一方所贏正是另一方所輸，游戲的總成績(jī)永遠(yuǎn)是零，比如對(duì)弈）教導(dǎo)他們，“零和游戲”觀(guān)念正逐漸被“雙贏”觀(guān)念所取代。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“利己”不一定要建立在“損人”的基礎(chǔ)上。通過(guò)有效合作，皆大歡喜的結(jié)局是可能出現(xiàn)的。但從“零和游戲”走向“雙贏”，要求各方要有真誠(chéng)合作的精神和勇氣，在合作中不要耍小聰明，不要總想占別人的小便宜，要遵守游戲規(guī)則，否則“雙贏”的局面就不可能出現(xiàn)，最終吃虧的還是自己。以此讓學(xué)生明白，在一個(gè)大家庭理要突破自私，同學(xué)之間學(xué)習(xí)需要互助與互利。當(dāng)同學(xué)缺乏目標(biāo)或目標(biāo)較多，顧此失彼時(shí)，我會(huì)告訴他們“手表定理”（一塊表，不準(zhǔn)，我們也知道時(shí)間。兩塊表，我們就在時(shí)間問(wèn)題上茫然了）所以，我們學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)要專(zhuān)一，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，總體要協(xié)調(diào)……

運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)上的教育理論來(lái)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，來(lái)修飾語(yǔ)言便能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，更獲得了科學(xué)指引的力量。

二、詩(shī)句裝點(diǎn)，教育語(yǔ)言詩(shī)意化

班主任在布置要求或進(jìn)行總結(jié)時(shí)常常會(huì)采用“一、二、三”條款式的形式，語(yǔ)言也是硬邦邦的同樣幾句話(huà)。這樣的語(yǔ)言，顯得空洞、干癟、缺乏韻味。其實(shí)，中學(xué)生的年齡恰是詩(shī)歌的年齡，借助詩(shī)歌是走入學(xué)生的心靈的捷徑之一。

高中階段，異性交往“過(guò)密”問(wèn)題往往讓班主任頭疼，無(wú)從下手。當(dāng)班主任因?yàn)槟信畬W(xué)生交往“過(guò)密”，有“早戀”苗頭而嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生“早戀”，甚至“棒打鴛鴦”時(shí)，學(xué)生通常會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生逆反心理，抵抗情緒，隨之而來(lái)的便是對(duì)班主任信任度驟減的后果。由于這種負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，班主任的情感教育常常會(huì)處于尷尬狀態(tài)，甚至?xí)　Ｔ?jīng)我用舒婷的《致橡樹(shù)》很巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了永恒愛(ài)情的教育，效果較好。

我認(rèn)真地為同學(xué)們講述了這首詩(shī)的理解，并告訴他們，紅顏易老，青春難留，而高貴的靈魂、內(nèi)在的美質(zhì)卻會(huì)在歲月的流逝中永駐，就像酒，藏之愈久，味之彌醇，因而詩(shī)人的愛(ài)情也得以超越時(shí)光，超越外在的美麗。所以，若你渴望贏得永恒的愛(ài)情，就要趁大好的青春年華用知識(shí)武裝自己，容顏易老。因?yàn)槟銉?nèi)在的品質(zhì)可以無(wú)視歲月對(duì)容貌的侵蝕，它可能與魔鬼身材、輕盈體態(tài)相差甚遠(yuǎn)，但高尚品位只會(huì)隨著時(shí)間的積淀，閃現(xiàn)更耀眼的光輝，這樣之于你獲得天地可鑒、矢志無(wú)悔的真情才有價(jià)值和意義。否則，你的愛(ài)情將如泡沫一樣短暫即逝。在教授《湘夫人》時(shí)，通過(guò)“帝子”“公子”等稱(chēng)呼，詮釋真正的愛(ài)情，是靈魂之間的平等，是彼此的尊重。低到塵埃的愛(ài)情，從來(lái)不會(huì)永恒。

也曾用徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》對(duì)女生進(jìn)行美的教育，告訴她們，那些人到中年，仍然婉約有致、內(nèi)涵豐富的女子，就像寬闊平穩(wěn)的江河。雖然色彩淡了，可積淀多了，韻味足了，她的每一條波紋，每一句言語(yǔ)，都讓人心醉。

也曾用……

語(yǔ)言新穎，班主任得“為曲老調(diào)賦新詞”“老酒換新瓶”。“老生常談”這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)形容班主任的“嘴勤”。的確，每次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，班主任常避免不了會(huì)老生常談、苦口婆心，語(yǔ)言陳詞濫調(diào)，枯燥乏味。最后學(xué)生甚至?xí)忱蠋熃酉聛?lái)說(shuō)的話(huà)，你說(shuō)上一句，他會(huì)幫你接下一句。在大力提倡教育創(chuàng)新的今天，班主任應(yīng)該更加積極地動(dòng)起來(lái)，標(biāo)新立異，老曲走新路?？茖W(xué)化、詩(shī)意化的教育語(yǔ)言不僅使常規(guī)教育深入扎實(shí)，出奇致勝;無(wú)形中還培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)愛(ài)好，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、記得牢。捷克教育家夸美紐斯就說(shuō)：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”我們要力求永遠(yuǎn)讓教育的語(yǔ)言保持新穎性就要，有活水源頭來(lái)。