論心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

楊 芳

（楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000）

一、利用心理學(xué)方法來解決學(xué)生的困惑

結(jié)合本文的實踐調(diào)查可以看出，許多音樂專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程之中往往意識較為松散，同時個人的學(xué)習(xí)動機(jī)比較模糊，難以真正地在實踐的過程之中主動地接受老師的引導(dǎo)，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。針對這一現(xiàn)實情況，聲樂老師在實踐教學(xué)時可以運(yùn)用心理學(xué)等教學(xué)方法，積極地對學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從目前來看，心理暗示法以及心理調(diào)節(jié)法應(yīng)用得較為廣泛，同時在實踐的過程之中取得了較好的效果。

聲樂老師可以站在更加宏觀的角度了解不同心理學(xué)教學(xué)方法的具體作用以及相關(guān)要求，針對性地采取相應(yīng)的解決對策處理不同的問題，比如對于一些較為自負(fù)的學(xué)生來說，老師必須要加強(qiáng)對其的引導(dǎo)，給予其相應(yīng)的批評，使其能夠保持清晰的頭腦，對自己有一個更加客觀以及真實的認(rèn)識，明確個人在聲樂學(xué)習(xí)過程之中的不足。另外對于一些存在自卑心理的學(xué)生來說，為了能夠有效地幫助學(xué)生突破這一心理困境，老師必須要把以人為本作為重要的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的幫助以及愛護(hù)，使學(xué)生能夠感受到老師對其的關(guān)懷，從而主動地和老師建立一個良好的信任關(guān)系，在更加寬松且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之中不斷地提升自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。

作為聲樂教學(xué)之中的基礎(chǔ)，音準(zhǔn)訓(xùn)練對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)意義重大，許多學(xué)生之所以難以掌握音準(zhǔn)主要在于個人缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心，自卑感導(dǎo)致個人在實踐學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多的畏難情緒，因此老師必須要站在更加宏觀的角度，在維護(hù)學(xué)生自尊的前提之上指出其不足，并為其提供能改正的方向以及方法，要求其采取有效的手段積極地處理各類不良情緒。另外如果學(xué)生在實踐訓(xùn)練的過程之中出現(xiàn)了許多的不足，那么老師可以在指出其錯誤的基礎(chǔ)之上，為其提供更多心理調(diào)節(jié)的方法。

每一位學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)背景有所區(qū)別，因此在聲樂教學(xué)實踐的過程之中，老師可以結(jié)合學(xué)生的不同心理特點對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠有一個更加平穩(wěn)的心態(tài)，盡量避免盲目沖動以及各種異常心理，對于一些缺乏意志力的學(xué)生來說，老師需要以心溝通為主，幫助學(xué)生找出個人的不足。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生心理完形

素質(zhì)教育要求聲樂老師在實踐教學(xué)的過程之中必須要以促進(jìn)教學(xué)形式的優(yōu)化升級、心理完形因素和心理素質(zhì)為立足點，保障學(xué)生能夠有一個更加良好的心理狀態(tài)。從實踐調(diào)查結(jié)果可以看出許多聲樂專業(yè)的學(xué)生個人的社會經(jīng)驗還有待提升，在社會實踐以及學(xué)習(xí)的過程之中難以避免會存在許多的心理問題，作為聲樂老師首先需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，站在宏觀的角度，積極考慮外部環(huán)境的構(gòu)建因素，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地改善學(xué)生的心理狀況。

其次，老師需要積極地促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，保障教學(xué)的客觀性以及計劃性，結(jié)合現(xiàn)代教育理念的相關(guān)要求明確聲樂教學(xué)中的規(guī)律，通過個別輔導(dǎo)以及統(tǒng)一教學(xué)的形式來為學(xué)生的心理發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外我國許多著名的聲樂教育學(xué)家明確強(qiáng)調(diào)，教學(xué)隨意性不僅影響了學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升，還導(dǎo)致了許多的不確定性，難以真正促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和聲樂教學(xué)發(fā)展。

教學(xué)組織形式以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有效改革能夠積極地推動教學(xué)效率的提升，聲樂老師需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展為立足點，保障時間安排以及教學(xué)手段選擇的合理性。其次，老師還可以充分地將心理輔導(dǎo)與教學(xué)案例相結(jié)合，給予學(xué)生更多的關(guān)注，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)心理完形。

三、實現(xiàn)機(jī)械模仿向研究型方向的轉(zhuǎn)變

許多學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程之中個人的主動性相對比較強(qiáng)，同時還能夠在老師的指導(dǎo)之下接受知識技能的學(xué)習(xí)以及個人聲樂訓(xùn)練水平的提升，但是要想真正地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，聲樂老師必須要注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實踐操作的機(jī)會，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生品格的完善相結(jié)合。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生個人綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升，學(xué)生只能夠接受教師的機(jī)械引導(dǎo)，并通過模仿的形式來提高個人的音樂素養(yǎng)。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，如果只要求學(xué)生進(jìn)行模仿，就會限制學(xué)生的創(chuàng)造能力以及水平的提升，因此聲樂老師首先需要了解聲樂教學(xué)的實質(zhì)要求，通過各種多媒體設(shè)施設(shè)備的運(yùn)用來積極地實現(xiàn)學(xué)生之間的互動合作，鼓勵學(xué)生學(xué)會主動地研究個人的聲音，意識到個人在聲樂學(xué)習(xí)過程之中所存在的各類不足，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

如果聲樂老師能夠加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，并充分地利用各種心理教學(xué)方式實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生積極地意識到個人的創(chuàng)新潛力，有效突破機(jī)械模仿的不足，真正地實現(xiàn)自主研究以及自主創(chuàng)造。另外老師還需要結(jié)合聲樂教學(xué)的實踐要求，不斷促進(jìn)音樂處理空間的有效改進(jìn)，保障學(xué)生能夠擁有更廣闊的藝術(shù)視野，實現(xiàn)自我定位的明確性以及準(zhǔn)確性，只有這樣才能夠真正為學(xué)生的全方位發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

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