巧用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂變得多彩

余耿華

一堂好的、成功的數(shù)學(xué)課，教師必定要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，努力構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、讓現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課相互融合

人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.恰當(dāng)使用多媒體，激活課堂

數(shù)學(xué)課的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，但有一部分的內(nèi)容，以小學(xué)生的思考、判斷能力還有能很容易地理解，加上用傳統(tǒng)方法教學(xué)往往力不從心，這時(shí)利用多媒體教學(xué)，效果就不同了。如：比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又

2.利用CAI課件，豐富概念課

學(xué)生對(duì)活動(dòng)課很感興趣，一到概念課就覺(jué)得沒(méi)勁，不要說(shuō)他們，我有時(shí)也怕上這樣的課，抽象難理解，所花時(shí)間又多，真是“吃力不討好”。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用CAI課件能給學(xué)生提供探究的材料，創(chuàng)設(shè)探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。例如，在教學(xué)，《角的概念》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使一節(jié)毫無(wú)生氣的概念課變成一節(jié)生動(dòng)活潑的活動(dòng)課，提高了教學(xué)效益。

二、巧用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)藝術(shù)的氣息

1.既當(dāng)數(shù)學(xué)家，也做藝術(shù)家

數(shù)學(xué)課上教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生做一數(shù)學(xué)家，而且還應(yīng)鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ鲆幻囆g(shù)家。回眸歷史，各國(guó)各時(shí)代的數(shù)學(xué)家除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著輝煌的成績(jī)，他們?cè)谒囆g(shù)方面也有著高深的造詣。

在《認(rèn)識(shí)圖形（二）》的教學(xué)中，上課前通過(guò)多媒體軟件演示各種圖形的拼擺情況，五顏六色的幾何圖形，栩栩如生的動(dòng)物圖形，形象逼真的物體圖形，將學(xué)生的視線(xiàn)牢牢地吸引住了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，“動(dòng)”與“學(xué)”的欲望得到挖掘。這時(shí)我突發(fā)奇想，讓孩子們根據(jù)老師給的圖形，發(fā)揮出他們的想象力畫(huà)出一系列的圖案，并把他們各自的作品展示在黑板上。這樣一來(lái)，學(xué)生既能對(duì)所學(xué)圖形加深了印象，又在數(shù)學(xué)課上讓孩子們“反串”當(dāng)上了一名小畫(huà)家。

2.讓歡笑加創(chuàng)意生動(dòng)課堂

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些特級(jí)教師的課，發(fā)現(xiàn)他們的課堂上常常有笑聲。其實(shí)，我們知道，教學(xué)中，多給學(xué)生活動(dòng)的余地，多給學(xué)生展示自我的空間和舞臺(tái)，多給學(xué)生欣賞自我，體驗(yàn)成功的喜悅，就能充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，就能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在《平面圖形的周長(zhǎng)和面積（總復(fù)習(xí)）》的教學(xué)時(shí)，考慮到這個(gè)內(nèi)容的概念多，計(jì)算公式多，還有各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)，往往就以概念的表述為重點(diǎn)，內(nèi)容枯燥，較難引起學(xué)生的興趣。于是以教材內(nèi)容為藍(lán)本，學(xué)生7—8人為一組，自編自導(dǎo)一部數(shù)學(xué)話(huà)劇。提議一宣布，學(xué)生們馬上就活躍起來(lái)，分工合作，在編劇、演員、導(dǎo)演、說(shuō)旁白的、負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單道具的……雖然他們的演技稚嫩、道具簡(jiǎn)單，但“觀眾們”很喜歡，短劇設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，課堂上時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲。教學(xué)中的問(wèn)題一個(gè)個(gè)被破解：內(nèi)在聯(lián)系、概念、計(jì)算公式……在這里，沒(méi)有差生和優(yōu)生，沒(méi)有老師和學(xué)生，只有一群表演家和精彩的臺(tái)詞，在這里，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生們?cè)谛蕾p的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)自己的肯定也是對(duì)成功的一種喜悅之情?？磥?lái)，學(xué)生的創(chuàng)意不可小瞧。

三、巧用信息技術(shù)，加一些興趣，減一些約束

興趣是學(xué)習(xí)的助力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)АＲ坏W(xué)生對(duì)某一事物有興趣，心理上就會(huì)處在一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)便感到其樂(lè)無(wú)窮。只有產(chǎn)生一種迫切探求新知識(shí)的欲望，他們才會(huì)急于去研究，創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮。學(xué)生感到非常驚奇、疑惑，急于去研究、探索它的奧秘。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加一些興趣。例如多媒體可以集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。課件中采用色彩鮮艷、形象逼真的小動(dòng)物或卡通形象，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)效果也可突破教學(xué)難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、形象了。如教學(xué)“加減應(yīng)用題”時(shí)，用多媒體展示應(yīng)用題內(nèi)容，學(xué)生看到有8只小鳥(niǎo)，飛走了4只，還剩幾只呢？屏幕出現(xiàn)應(yīng)用題畫(huà)面，學(xué)生的注意力很快被吸引了。而屏幕上的動(dòng)畫(huà)已深深印入學(xué)生腦海，很快理解了數(shù)量關(guān)系，收到較好的教學(xué)效果。

相反，在教學(xué)中，如果教師的地位“至高無(wú)上”，學(xué)生不敢多想，更不敢奢望幻想和想象，這樣就會(huì)影響學(xué)生的思維方式，學(xué)生的創(chuàng)新潛能無(wú)法開(kāi)發(fā)，因此教師要信任學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的心靈，把自己當(dāng)作學(xué)生的一員，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，減少一些約束，減少一些強(qiáng)制，使學(xué)生充滿(mǎn)信心，把求知當(dāng)作快樂(lè)的事，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們自主探求知識(shí)的積極性。

我們應(yīng)該放飛學(xué)生的心靈，巧用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂變得多彩。