淺談農村中學英語教師發(fā)展方面存在的問題與解決措施

何吉遠

一、農村中學英語教師發(fā)展方面存在的問題

（一）新進教師專業(yè)成長緩慢

1.教師自身專業(yè)素養(yǎng)較差

由于農村中學經濟條件差，交通不發(fā)達，每次招考教師時，農村中學對報考教師的學歷和專業(yè)水平要求與城里招教要求相比更低。即使招到了一些優(yōu)秀的年輕教師在現(xiàn)實條件下也很難留住他們。長此以往就造成了農村中學教師專業(yè)知識基礎和教學技能水平低于城里教師的現(xiàn)象。

2.培訓機會少

因為地處偏遠、交通不便，上級教研部門有效地指導較少。農村中學英語教師們要想獲得真正的專業(yè)發(fā)展比較困難。很多新進教師只能自己不斷摸索合適的教學方法，經歷漫長的成長期才能獲得專業(yè)成長方面的小進步。

（二）教師自我效能感低，工作動力不足。

同一個教師不同的自我效能感會導致不一樣的教學結果。自我效能感越高的教師教出來的學生越棒，教學效果越顯著，隨之工作動力越足。反之亦然。

1.教學效果不理想，老師付出的努力沒有好的結果，導致老師越教越沒動力。

一方面由于市區(qū)名校的擴招和私立學校的快速崛起，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績較好的學生流向城市和私立學校。農村學校學生生源質量較差并且出現(xiàn)了較多的問題學生，如留守兒童、單親、離異、貧困家庭等學生。這些因素嚴重影響了農村學校學生的學習，他們難以靜下心來學習，學習效果自然無法得到提升。

另一方面由于現(xiàn)實條件的限制，很多農村孩子到了初中階段才開始正式學習英語。一方面他們覺得英語學習起來很枯燥很困難。另一方面，他們找不到學習英語的意義，英語在他們的日常生活中沒什么實用價值，他們學習英語的唯一目的就是為了考大學。但是很多孩子覺得自己并不一定會上大學，因此他們學習英語的熱情普遍不高。

2.不恰當?shù)脑u價機制

盡管國家一再提倡素質教育，反對給學生進行排名，但是無論是對教師還是對學校的考核依據(jù)仍然是優(yōu)生率，及格率，學困生率等指標。我們都知道十年樹木百年樹人，有些教師努力了一輩子也未必能在教學上得到他人的肯定，長此以往他們面對越來越糟糕的成績開始懷疑自己的能力。

（三）工作負荷過重，身心俱疲

1.教學任務繁重

一方面農村中學師資緊缺，有些教師任教科目多，有些老師甚至還面臨跨年級或者跨專業(yè)教學，整體任務比較重。另一方面由于農村條件差，學生家長為了生活大多在外務工，對孩子的關心和教育是心有余而力不足，所有的重擔都落在了教師的身上。老師不僅需要教給他們書本知識還要教授他們基本的生活技能，無形之中也增加了教師的工作量。

2.非教學任務繁多

現(xiàn)在的教師們每年需要應對各種形式的考評，比賽，評估等。這些與教學無關的社會性任務壓得老師們喘不過氣來。2017年新教育研究院發(fā)布的《關于“減少教師非教學工作”的調查報告》引起了社會廣泛關注，報告顯示：“占用教師工作時間的工作絕大多數(shù)是耗時耗力的非教學任務，真正用于教學工作的時間才占他們所有時間的四分之一?！币恍┲行W老師開玩笑說他們是“許三多”——迎接的檢查多、應對的評比多、接收的文件多。

二、解決這些問題的措施

學生的成長需要教師的指導和引領，學校只有培養(yǎng)出了優(yōu)秀的教師才能孕育出優(yōu)秀的學生。如果教師的專業(yè)能力得不到發(fā)展，對學生的培養(yǎng)就會事倍功半。

（一）提供多種學習交流機會，努力提升各個年齡段教師的教學能力

1.緊抓新進教師的崗前培訓

新進教師作為學校的后備力量，他們的發(fā)展決定了學校未來的發(fā)展。通過崗前培訓一方面能為新進教師的專業(yè)知識和教學能力提供補充。另一方面也對新進教師提出相應的要求，督促他們努力提高專業(yè)水平，完善知識結構，改善教學方法。

2.加強中年教師的在職培訓

教師培訓是教師專業(yè)發(fā)展過程中必不可少的環(huán)節(jié)。中年教師作為學校的中流砥柱，他們教學經驗豐富，教學手段高明，教學技巧豐富。但是隨著科技的發(fā)展，教學方法越來越智能化，各種多媒體的應用能為教學的發(fā)展注入新鮮血液，所以通過在職培訓可以實現(xiàn)中年教師教育理念，知識和能力的更新。

3.多為城鄉(xiāng)教師交流創(chuàng)造機會

正所謂“三人行必有我?guī)熝伞保鳛檗r村中學英語教師不僅要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，更要努力走出去觀摩別人的課堂，學習別人的方法。無論是學校還是當?shù)氐慕逃块T都應該努力創(chuàng)造這樣的交流機會，爭取城鄉(xiāng)學校和教師的共同發(fā)展和提高。

（二）改進教學評價機制

現(xiàn)在國家大力提倡素質教育，逐步改善對學生的評價體系，不再是單一的以分數(shù)的高低來定義學生的好壞。那么國家對學校的考核制度以及學校對教師的考評體系也應該隨之改變。

（三）為老師減負

首先，通過各種措施確保各個學校配備相應數(shù)量的學科教師，解決師資力量匱乏和專業(yè)不對口的問題。其次，努力把與教學無關的任務交給相應的部門完成，把老師的時間和精力留給他們用于教學，讓他們定下心來研究教學、備課充電、提高專業(yè)水平。

結語：

總之，教師的專業(yè)成長必定會是一個艱苦而漫長的過程，很多教師終其一生都在不斷嘗試和探索。我們每位教師都應該牢牢樹立終身學習的理念，努力提高自己的教學能力。