如何把握批評(píng)教育中的“度”

王素冰

教育工作是一項(xiàng)極其細(xì)致而復(fù)雜的工程。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，都必須接受來(lái)自學(xué)校的教育，而教育往往又離不開(kāi)批評(píng)，批評(píng)的恰當(dāng)與或，將直接關(guān)系到每個(gè)青少年的健康成長(zhǎng)。那么教師應(yīng)如何把握好對(duì)學(xué)生批評(píng)教育的尺度？呢我認(rèn)為應(yīng)做到如下四度;

一、寬嚴(yán)適度

俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒。大量的事實(shí)證明：積極向上、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)體無(wú)一不是班主任及其科任教師嚴(yán)格要求所至。但要形成優(yōu)秀的班集體，班主任在教育學(xué)生時(shí)，不能一味地嚴(yán)格要求學(xué)生，還要做到嚴(yán)中有寬、寬中有嚴(yán)。

如小鐘同學(xué)在課堂上經(jīng)常逗鄰桌講話，嚴(yán)重影響課堂秩序，經(jīng)老師嚴(yán)厲批評(píng)后，他認(rèn)為老師總是與他過(guò)不去，反而變本加厲。后來(lái)，我改用目光提示、側(cè)面提醒等方法教育他。通過(guò)由嚴(yán)變寬的教育，不久他便主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并決心改正缺點(diǎn)。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他。從此，他上課專(zhuān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷進(jìn)步。

可見(jiàn)，教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)用寬容的心去理解和對(duì)待。不能總是盯住缺點(diǎn)嚴(yán)而無(wú)度。而應(yīng)把嚴(yán)格要求與尊重信任有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到寬嚴(yán)適度。寬不放任，嚴(yán)不苛求，寬中有愛(ài)，嚴(yán)中有情，嚴(yán)寬得當(dāng)。

二、獎(jiǎng)罰適度

有的老師一見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤，要不輕描淡寫(xiě)說(shuō)幾句;要不嚴(yán)厲批評(píng)，把沖廁所、罰站等作為有效的懲罰手段。懲罰，固然有一定的教育作用。但處罰輕了猶如隔靴抓癢，重了又會(huì)損害學(xué)生的身心健康。因此，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育要獎(jiǎng)罰兼顧采用多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)是班主任工作較有效的方法之一。

如曉明同學(xué)是全校出了名的“問(wèn)題生”。他的全任教師采用的教育方法是處罰加處罰。因此，曉明產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。教育效果可想而知。后來(lái)，我決定以“獎(jiǎng)”代“罰”，少犯錯(cuò)誤或犯小錯(cuò)誤給予“語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)”——表?yè)P(yáng)，一周內(nèi)不犯錯(cuò)誤在班級(jí)的評(píng)比欄中獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗。老師和同學(xué)們的信任和期待，終于激發(fā)了曉明改正錯(cuò)誤的勇氣。在以后的日子里，曉明同學(xué)取得了一面又一面的紅旗。每當(dāng)他取得成績(jī)時(shí)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。同學(xué)們也不再疏遠(yuǎn)他，他開(kāi)始感受到了班集體的溫暖，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

可見(jiàn)，班主任對(duì)這類(lèi)“問(wèn)題生”的教育中絕不能一味粗暴的批評(píng)和懲罰。以“罰“代之，而忽略了他們心中的感受，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失，激勵(lì)上進(jìn)。最大限度地理解、寬容、善待他們，做到”獎(jiǎng)“”罰“適度。

三、“冷”“熱”適度

教師在做學(xué)生的思想工作時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。并要善于控制自己的情感，認(rèn)真調(diào)查研究，沉著冷靜。如果教師急于求成，不冷靜思考，不進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，就果斷地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生或過(guò)早下結(jié)論，學(xué)生的思想工作也就收不到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。

如一學(xué)生喜歡偷看別人的日記，弄得其他同學(xué)意見(jiàn)很大。我向他講明：偷看別人日記是侵犯別人的隱私，是不道德和違法的行為。而他認(rèn)為：同學(xué)之間不應(yīng)有什么秘密，他的日記也經(jīng)常給同學(xué)看，為什么他不能看別人的？以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提醒我：對(duì)這類(lèi)學(xué)生不能操之過(guò)急。我決定先“冷處理”，在以后有機(jī)會(huì)時(shí)再做他的思想工作。此后，我多次以“能否隨意偷看他人日記”為題召開(kāi)主題班會(huì)，引導(dǎo)全班同學(xué)討論，形成共識(shí)。用集體的輿論觸動(dòng)他去自我思考，啟發(fā)他去自我教育。當(dāng)我再次找他談心時(shí)，他主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并決心改正。自此，該生再也沒(méi)有偷看他人的日記了。

由此看來(lái)，如果不是采取““冷處理”。而是急于批評(píng)教育，難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)火和傷害學(xué)生自尊的言行，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)其的教育極為不利。所以批評(píng)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，把握好“冷”“熱”處理的最佳時(shí)機(jī)。

四、輕重適度

青少年由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)因素、家庭教育等不同，他們?cè)谒枷搿⑵返潞托愿竦确矫娑急憩F(xiàn)出各自的差異。作為班主任對(duì)學(xué)生的教育既要有統(tǒng)一要求進(jìn)行集體教育，又要區(qū)別對(duì)待，做好個(gè)別教育。

對(duì)于一些自尊心強(qiáng)、自覺(jué)性較高的學(xué)生有缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)采取“朋友式“的談話教育。如：小花同學(xué)聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)突出，但她性格內(nèi)向、孤僻。對(duì)她的這些缺點(diǎn)，我經(jīng)常找她談心，使她懂得每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)集體，長(zhǎng)大后要能更好地適應(yīng)社會(huì)，就要學(xué)會(huì)與人相處。為使小花改正缺點(diǎn)，我讓她負(fù)責(zé)組織同學(xué)出黑板報(bào)，從融入小集體到大集體。通過(guò)鍛煉，小花最終成為優(yōu)秀班干部。

對(duì)于那些大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不改的學(xué)生，還應(yīng)采取嚴(yán)厲的批評(píng)教育。在教育過(guò)程中，我沒(méi)有挖苦、諷刺和處罰。而是從關(guān)心、愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，同他們談父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之情，談個(gè)人的理想前途，幫助他們分析錯(cuò)誤的成因和后果，教育他們?cè)鯓釉趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想和生活上嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取進(jìn)步。

由于每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，有的善解人意，虛心接受;有的知錯(cuò)就改，性格開(kāi)朗;有的屢教不改，固執(zhí)意已見(jiàn)等等。要使批評(píng)教育收到良好的效果，就必須了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教育方法。批評(píng)的輕重力度因人、因事、因時(shí)、因場(chǎng)合而異。此外，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育不僅要看準(zhǔn)火候，把握好語(yǔ)言的分寸，還要把握好批評(píng)教育的“度”。度”把握的好，就能達(dá)到事半功倍的教育效果。