淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣

陳秀紅

一、前言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的黃金時期，它關(guān)乎著學(xué)校、家庭、社會等各方面因素，需要各界采取相應(yīng)的措施進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校教育是教育的重中之重，是教育的源泉。一般在學(xué)校教育當(dāng)中，更傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在家庭教育當(dāng)中，更多的是給學(xué)生信任與關(guān)懷，這份成長的關(guān)切是任何教育都不可替代的。

考慮到良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要綜合各方面的力量，因此在實踐過程中，我們應(yīng)該認真分析當(dāng)前小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，通過學(xué)校和家庭的相互監(jiān)督、相互合作，從而促進良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

本文針對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)展開分析研究，分析當(dāng)前小學(xué)生行為習(xí)慣存在的問題，從多個角度進行挖掘，并且進一步結(jié)合實際情況提出了培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略。為培養(yǎng)新時代良好青少年提供一定的指導(dǎo)。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣存在的問題

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題主要有以下方面：

（1）守時習(xí)慣

小學(xué)生能夠按時獨立完成老師布置的作業(yè)的比例仍然比較少，部分學(xué)生無法按照老師的要求準時完成作業(yè)內(nèi)容。這種現(xiàn)象在低年級的小學(xué)生身上更為常見。

（2）勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師一般會安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，然而很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和意識，往往無法再缺乏老師監(jiān)督的情況下自主學(xué)習(xí)。此外，部分低年級學(xué)生甚至沒有準備好上課需要用到的課本和文具，學(xué)習(xí)的積極性不高，且在課堂上存在參與度低的現(xiàn)象，僅有少數(shù)的學(xué)生愿意主動舉手回答問題。

（3）誠實守信習(xí)慣

考風(fēng)考紀方面，一些低年級的學(xué)生不自覺遵守考場紀律，仍然需要監(jiān)考老師和班主任老師的督促和加強教育。

2.衛(wèi)生習(xí)慣方面

小學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也需要關(guān)注，主要存在以下問題。

（1）飲食習(xí)慣

飲食習(xí)慣主要關(guān)注學(xué)生的飲食衛(wèi)生和節(jié)約糧食兩個方面，大部分學(xué)生能夠在吃飯前洗手注意用餐維數(shù)，但是卻存在很嚴重的浪費飯菜現(xiàn)象，也有學(xué)生挑食，對于不喜歡的食物直接不吃浪費。這種現(xiàn)象說明一方面我們要教育孩子注意用餐衛(wèi)生，另一方面更加要教育孩子們愛惜糧食、節(jié)儉用餐。

（2）衛(wèi)生習(xí)慣

大部分的學(xué)生能夠做到愛護環(huán)境衛(wèi)生、不亂丟垃圾、不隨地吐痰，會破壞和可能破壞環(huán)境衛(wèi)生的學(xué)生所占比例很小。

3.舉止行為方面

舉止行為習(xí)慣也是小學(xué)生重點關(guān)注的內(nèi)容。

（1）文明禮儀習(xí)慣

大部分的學(xué)生能夠做好文明待人，但是也存在一定的問題，包括以下方面。在愛國禮儀習(xí)慣方面，有極少數(shù)的學(xué)生沒有做到按規(guī)行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗。在師長禮儀習(xí)慣方面，部分學(xué)生在遇到師長時沒有主動問好。在同輩交往禮儀習(xí)慣方面，部分學(xué)生不能完全做到和同學(xué)朋友相處時用語文明、心平氣和、耐心傾聽、誠懇友善。

（2）社會通行習(xí)慣

主要從交通行為習(xí)慣進行分析。在交通行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠靠右行走，遵守交通規(guī)則。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生不懂交通規(guī)則，闖紅燈的現(xiàn)象偶有發(fā)生，同時也會在人行道上騎自行車，影響交通秩序。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

1.制定合理的行為規(guī)范

要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，需要制定相應(yīng)的行為規(guī)范。通過規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。

在指定規(guī)則的過程中，我們應(yīng)該在兼顧育人價值的同時，注重管理的價值。因此，在指定活動規(guī)則的過程中，需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求，不能僅僅關(guān)注規(guī)則對維持課堂紀律的目的，在學(xué)生身心發(fā)展可接受的范圍內(nèi)，制定合理的規(guī)則，從而讓學(xué)生在活動中能夠從規(guī)則中發(fā)現(xiàn)道理。

通過合理的規(guī)則，讓學(xué)生明白良好的行為習(xí)慣對于個人以及集體均有積極的作用，能夠有效的減少不必要的秩序混亂的情況，有利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。

2.以激勵引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，因此在培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的過程中，應(yīng)該讓正確的行為習(xí)慣得到積極的反饋。

研究表明，進行積極的反饋能夠幫助學(xué)生對不良行為的改正。激勵機制能夠提高學(xué)生的自信心，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在制定規(guī)則的過程總，需要引入一些激勵的措施，對于表現(xiàn)良好遵守行為守則的學(xué)生應(yīng)該進行正面的表揚和鼓勵，并且要學(xué)會從目光接觸、點頭擁抱等方式去與學(xué)生進行接觸，實現(xiàn)激勵的目的。對于違反規(guī)則的學(xué)生，同樣也可以采用激勵的策略，讓他向表現(xiàn)良好的同伴學(xué)習(xí)，并且在改正行為后，教師對其進行表揚。

比如，在郊游過程中，對于遵守游玩秩序的同學(xué)，教師可以給予一定的獎勵，并以此激勵到處喧嘩的學(xué)生，若喧嘩的學(xué)生能夠糾正自己的行為，則老師可以予以表揚和獎勵。再如在食堂中，教師提醒學(xué)生不要浪費糧食，對于節(jié)約糧食的同學(xué)可以進行口頭表揚，以此激勵浪費糧食的學(xué)生。

3.利用榜樣的力量

榜樣的力量是正面的，積極的，它能夠激勵學(xué)生朝著這個方面努力。在制定規(guī)則時，教師應(yīng)該事先對規(guī)則進行講解，做好自身的示范，并且在后續(xù)的活動中關(guān)注認真遵守規(guī)則的學(xué)生，將其作為榜樣給其他學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，榜樣還可以是生活中遇到的人，也可以是動畫片中的角色。只要教師加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生就可以在心中對這些榜樣形成學(xué)習(xí)的思想。同時也應(yīng)該注意到，教師是學(xué)生接觸較多的個體，因此教師在日常中應(yīng)該注意好自己的一舉一動，避免出現(xiàn)違規(guī)行為，在一點一點的行為中做好榜樣。

比如，教師可以引用動畫片講述良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生明白如何做，并且教師可以定期表揚行為習(xí)慣良好的同學(xué)，設(shè)置“行為規(guī)范之星”等稱號頒給行為習(xí)慣良好的同學(xué)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣是教育過程中的重要內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查分析，我國小學(xué)生存在的不良習(xí)慣主要有以下方面：首先在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，不自覺、不按時完成作業(yè)等問題較為嚴重;在飲食衛(wèi)生習(xí)慣方面，存在浪費糧食，不注重飲食衛(wèi)生等問題;在社會行文方面，不遵守秩序規(guī)則，部分學(xué)生沒法做到文明出行。針對上述問題，本文提出可以制定合理的行為規(guī)范、以激勵引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、利用榜樣的力量等策略，為培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣提供一定的指導(dǎo)。