淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平

甘文娟

一、背景論述

本人從教十幾年來(lái)，一直在農(nóng)村小學(xué)一線工作，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。原因分析有以下幾種：一是有的農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠重視，指導(dǎo)不到位;二是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣;三是農(nóng)村家庭的孩子家長(zhǎng)文化水平普遍不高，對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)起不到模范、監(jiān)督、輔導(dǎo)的作用。所以，從教以來(lái)，本人一直在探索如何提高農(nóng)村小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，現(xiàn)就本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

二、如何提高農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平

1.教學(xué)中滲透書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)

本人多年來(lái)一直擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。每次教孩子寫(xiě)字之前，我都會(huì)先教會(huì)學(xué)生如何端正坐姿、如何正確握筆，孩子年齡小，做每件事都不能持久，所以每次孩子的書(shū)寫(xiě)練習(xí)要控制在10—15分鐘左右，每次的書(shū)寫(xiě)量不要多，3—5個(gè)漢字，每個(gè)漢字寫(xiě)2—3遍即可。在教學(xué)每個(gè)漢字時(shí)，先讓孩子觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，再讓學(xué)生一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，為了讓孩子書(shū)寫(xiě)的漢字大小適宜，還編了一句學(xué)生容易記住的口訣“上留天，下留地，左右留空隙”，讓學(xué)生明白在格子中寫(xiě)字，怎樣才能寫(xiě)美觀。對(duì)孩子的每次書(shū)寫(xiě)練習(xí)都要進(jìn)行展示講評(píng)，展示書(shū)寫(xiě)得好的，也要展示書(shū)寫(xiě)欠佳的，讓孩子懂得判斷什么樣的漢字要才是工整、美觀。班上有個(gè)叫杜小米的孩子，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，字不會(huì)寫(xiě)，筆不會(huì)拿，還經(jīng)常用左手握筆，面對(duì)這種情況，我首先糾正她的坐姿和握筆姿勢(shì)，手把手教，時(shí)刻關(guān)注她，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，耐心地教育她，今年上了二年級(jí)，她的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)非常工整了。

2.注重教師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)

小學(xué)低年段的孩子模仿性很強(qiáng)，教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)有一定的影響，我們?cè)谂暮⒆幼鳂I(yè)時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子的字跟老師書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)是一樣的，這就要求教師在教學(xué)中的板書(shū)要一筆一畫(huà)把字寫(xiě)工整，給孩子們樹(shù)立榜樣。試想，如果老師自己的板書(shū)都是潦草的，自己做不到的事，怎么能要求孩子做到書(shū)寫(xiě)工整呢？所以，我在每次板書(shū)時(shí)都不敢隨意，都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真把每一個(gè)字寫(xiě)好，孩子們見(jiàn)到自己的老師寫(xiě)字都這么認(rèn)真，也會(huì)有模有樣跟著學(xué)的，久而久之，潛移默化，孩子們就會(huì)養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。不僅如此，我利用課余的時(shí)間練習(xí)書(shū)法，努力提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，我希望教師的書(shū)寫(xiě)能成為學(xué)生的一個(gè)榜樣。

3.學(xué)生作業(yè)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)

每次新接到一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行統(tǒng)一的要求，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。如果作業(yè)格式不統(tǒng)一，就會(huì)顯得凌亂不堪。所以對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)作業(yè)都進(jìn)行統(tǒng)一格式要求，不能亂寫(xiě)亂畫(huà)，不能撕毀作業(yè)等，如生字作業(yè)，第一行中間寫(xiě)日期，第二行中間寫(xiě)課題，第三行才開(kāi)始寫(xiě)課文的生字，每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)量要求不多，但要求學(xué)生每個(gè)字必須規(guī)范書(shū)寫(xiě)，有錯(cuò)誤的必須要求學(xué)生訂正，訂正也做統(tǒng)一要求。剛開(kāi)始時(shí)，還是有很多孩子都沒(méi)有按要求做，但我們都不放棄，發(fā)現(xiàn)一個(gè)糾正一個(gè)，發(fā)現(xiàn)一次糾正一次，這樣從細(xì)節(jié)抓起，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從我?guī)О嗟那闆r來(lái)看，即使是一年級(jí)孩子的作業(yè)都沒(méi)有亂涂亂畫(huà)，沒(méi)有缺頁(yè)少頁(yè)，每本作業(yè)都是工工整整的?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)上了二年級(jí)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面不用我再指導(dǎo)了，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，懂得了書(shū)寫(xiě)的格式，每次學(xué)校進(jìn)行作業(yè)常規(guī)檢查，我們班的作業(yè)都是得到贊賞的，整潔、工整、美觀。

4.提高學(xué)生的審美意識(shí)

中國(guó)漢字是造型文字，每個(gè)不同的字都有獨(dú)特的“形”，要把字寫(xiě)得美觀，除了了解漢字的一些基本構(gòu)字規(guī)律外，觀察能力至關(guān)重要，如筆畫(huà)的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)的疏密、運(yùn)筆的收放等，書(shū)寫(xiě)前靜心觀察的過(guò)程就是審美能力的提高過(guò)程。字寫(xiě)得端正、整潔美觀，就會(huì)產(chǎn)生賞心悅目的效果。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)在寫(xiě)字課上安排幾次書(shū)法欣賞課，有時(shí)會(huì)展示書(shū)法家的書(shū)法作品，有時(shí)會(huì)展示孩子們優(yōu)秀的書(shū)法作品，教會(huì)學(xué)生如何欣賞書(shū)法作品，并懂得評(píng)論書(shū)法作品，這樣孩子們心中就有了一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在自己書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，孩子的書(shū)法審美能力提高了，書(shū)寫(xiě)水平也逐步得到提高。

5.教師批改作業(yè)的藝術(shù)性

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高有很大的作用。如“老師發(fā)現(xiàn)你作業(yè)里的‘云'這個(gè)字寫(xiě)得很漂亮哦！”“今天寫(xiě)的字比昨天有進(jìn)步哦！”“如果把‘花'字的豎彎鉤寫(xiě)好，這個(gè)字就更漂亮了?！钡龋痪渚渑诵牡脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)大大提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，更加樂(lè)意去把字寫(xiě)好。實(shí)踐也證明，我們班的孩子每次拿到作業(yè)是最興奮的時(shí)候，他們會(huì)第一時(shí)間打開(kāi)作業(yè)看老師的評(píng)語(yǔ)，有的還拿去跟同學(xué)炫耀，有的還拿來(lái)跟老師一起探討，這樣潛移默化，孩子們的書(shū)寫(xiě)水平一步步得到提高。

6.多開(kāi)展與書(shū)寫(xiě)相關(guān)的活動(dòng)

為了讓孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)感興趣，提高自身的書(shū)寫(xiě)水平，每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)開(kāi)展許多相關(guān)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。如每周每個(gè)孩子都要完成一幅書(shū)寫(xiě)作品，周五上交，周一由班委評(píng)選，把優(yōu)秀作品張貼到班級(jí)展示臺(tái)，每月評(píng)選一次“書(shū)寫(xiě)之星”，每個(gè)學(xué)期評(píng)選一次“小小書(shū)法家”，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，孩子們獲得了滿足感和成就感，書(shū)寫(xiě)水平也一次次得到提高。

7.注重家校聯(lián)系

孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家庭教育，要培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，家長(zhǎng)的同步教育至關(guān)重要。為了取得家長(zhǎng)的支持和配合，班級(jí)每一次開(kāi)展書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，我都會(huì)拍照片、錄視頻發(fā)到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)們懂得學(xué)校對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)的重視。每一次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)對(duì)孩子們的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行總結(jié)展示，讓家長(zhǎng)們了解孩子的書(shū)寫(xiě)狀況。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，使其明白孩子書(shū)寫(xiě)的重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)在家如何監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)，雙管齊下，兩手抓，只有這樣我們孩子的書(shū)寫(xiě)水平才會(huì)不斷提高。

三、綜述所述

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，即使是農(nóng)村小學(xué)的孩子，每一個(gè)孩子都有自己的潛能，每一個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，只要我們把老師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和家長(zhǎng)的“配合”結(jié)合起來(lái)，把書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)中，持之以恒，通過(guò)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平是可以提高的。