如何提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂藝術(shù)

何秋蓉

語文課是學(xué)好其它類學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。這種能力概括起來有四種：聽、說、讀、寫。當(dāng)然還有其它能力，如：觀察力、想象力等。這些能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，激活他們的思維能力，讓學(xué)生能獨(dú)立地探索和追求。一名小學(xué)語文老師只有激活學(xué)生的思維，讓語文課堂“活”起來，達(dá)到藝術(shù)的境界，那才算得上是優(yōu)秀的老師。因此，我認(rèn)為語文老師應(yīng)該從以下五個(gè)方面去努力提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂藝術(shù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)的提高體現(xiàn)在老師是否有充沛的精神狀態(tài)

老師上課就像演員在臺(tái)上演戲一樣，演員在臺(tái)上演戲如果沒精打采，唱念做打老是走神，觀眾就會(huì)“哄堂而散”。同樣，老師在課堂上精神倦怠、有聲無氣，學(xué)生就會(huì)受到影響。精神充沛不在于音亮有多高或聲聲震耳，教書是個(gè)細(xì)活，必須細(xì)水長流。侃侃而談，娓娓動(dòng)聽才容易使學(xué)生接受。老師的課堂精神，還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無論講、讀或板書，應(yīng)避免出現(xiàn)紕漏，還要注意觀察學(xué)生的情緒。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，老師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。

二、小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)的提高體現(xiàn)在組織課堂教學(xué)中

老師的課堂教學(xué)，應(yīng)該是“放而不亂，管而不死”。所謂“放”就是，一是放下老師的架子，以平等、公正、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，講究師生平等。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，習(xí)慣于用訓(xùn)斥的口吻，對(duì)于“俯身側(cè)耳恭聽”的學(xué)生，表示欣賞。二是放開學(xué)生的思路，讓他們的思路暢開，聯(lián)想滔滔不漫流。所謂“管”就是，一要管住自己，不隨心所欲，不傷害學(xué)生的自尊心;二要管好課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生聽之任之，讓他們?cè)谡n堂上任意喧嘩;三要管學(xué)生的視聽，有的學(xué)生上課，人在“曹營心在漢”。老師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的注意力。因而，老師既要重視講課，又要善于組織教學(xué)。

三、小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)的提高體現(xiàn)在教學(xué)方法要?jiǎng)e具一格，一切要從實(shí)際出發(fā)

周慶元教授給我們講授語文教學(xué)法時(shí)，他說：“啟發(fā)式是教‘活書的最佳途徑。在三分鐘之內(nèi)，老師必須把學(xué)生帶入戲劇性的氛圍?！蔽蚁?，這是課堂教學(xué)的最佳境界。他還說明了如下三點(diǎn)：

一是老師講課要有吸引力。學(xué)生如同欣賞戲劇一般著迷;二是老師要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生沉入知識(shí)的迷宮，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;三是教學(xué)方法已達(dá)到爐火純青的地步，學(xué)生在潛移默化中汲取知識(shí).語文老師要進(jìn)入這種境界，非運(yùn)用啟發(fā)式不可。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，誰也不會(huì)反對(duì)，但真正運(yùn)用起來，差異卻很大。啟發(fā)要含而不露，引而不發(fā)，留有大量余地讓學(xué)生思維的“野馬”馳騁。啟發(fā)，既要如同一石投如湖中泛起層層思維的漣漪，又要善于創(chuàng)造“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。

是啊，小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)不可能限于呆板的模式，方法要?jiǎng)e出心裁，要靈活，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要應(yīng)根據(jù)課文的不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。小學(xué)語文的教學(xué)方法正處于改革發(fā)展的階段，各種教學(xué)方法形式多樣。語文教學(xué)中我覺得應(yīng)重于講讀結(jié)合、交流、積累和練習(xí)?？傊獜膶?shí)際出發(fā)，靈活變通。否則，即使運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)方法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，決不會(huì)取得良好的效果。

四、小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)的提高體現(xiàn)在老師講課的語言魅力

老師的語言風(fēng)格，不同于其它職業(yè)應(yīng)該含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性;真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性;清晰、敏銳、活潑而帶有變通的靈通性。一名小學(xué)語文老師，應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會(huì)講一口流利的普通話。課堂中，老師的語言形象生動(dòng)，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操。要提高講課的語言藝術(shù)，我想應(yīng)從這三個(gè)方面去努力：

1.語言要清晰明白

傳授知識(shí)首先要使學(xué)生聽懂，那種含混不清的語言，那種故作高深的照本宣科的講課，只會(huì)讓學(xué)生模模糊糊。清晰，是指必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，說話流暢，令人舒心悅耳。

2.語言要簡潔精當(dāng)

講課不要啰嗦。古人云：“事以簡為上，言以簡為當(dāng)”。在課堂上，語言精當(dāng)、簡潔、言簡意賅，是教學(xué)語言的基本功之一。作為語文老師，分析課文時(shí)，要抓住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，要言不繁，一定不能把課文嚼的太爛;歸納時(shí)，要以簡潔鮮明的語言予以概括，使之條理化，從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3.語言要優(yōu)美自然

形象的敘述，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使老師的語言增強(qiáng)美感。優(yōu)美的語言是從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生的，如果不以平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就罵人、訓(xùn)人，就不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)美的語言。老師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語言，使學(xué)生有如“游歷桃園”之感。

五、小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)的提高體現(xiàn)在情感與課文的相結(jié)合

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)雙方的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地，具體地說就是教師在科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過得之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，使教學(xué)雙方感情暢通交流。

課文感情的基調(diào)是各式各樣的：有的幽默詼諧，有的凄慘悲壯，有的明快熱烈，有的典雅婉約，有的雄壯豪放。然而教師是調(diào)節(jié)課堂情感的主導(dǎo)，調(diào)的著眼點(diǎn)應(yīng)是課文的情感基調(diào)。學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析，如教師不注重引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，不能激起學(xué)生在情感的共鳴，那就會(huì)造成學(xué)生的“感情饑餓”，學(xué)生就會(huì)反胃，那么教師、學(xué)生、教材三要素就不可能協(xié)調(diào)、融洽。而注重新課的導(dǎo)入和教師的范讀，則是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情感使之與課文情感相結(jié)合的有利途徑。

總之，我從自己的親身體驗(yàn)中得知，小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)的提高不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，我們要循序漸進(jìn)，不能操之過急，急于求成，還要從實(shí)踐中慢慢的積累與探究，才能找到更多的捷徑。我們只有不斷提高小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)，才能有效地提高教育教學(xué)效果。