幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的研究

張婷

一、問(wèn)題的提出

（一）選題的背景

由于我園是一所郊區(qū)幼兒園因此家長(zhǎng)對(duì)于幼兒建構(gòu)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展不是很重視，同時(shí)幼兒只有在幼兒園才能進(jìn)行時(shí)間短暫的建構(gòu)游戲，導(dǎo)致孩子建構(gòu)水平不能很高的提高阻礙了幼兒的發(fā)展。此外家長(zhǎng)們對(duì)于老師在建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)不是很了解因此我選擇了《幼兒園、家庭、社區(qū)相結(jié)合的中班建構(gòu)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》這一課題。

（二）選題的意義

在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構(gòu)游戲以它獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞，尤其是中班的幼兒，他們?cè)谛“嘁延幸荒杲?gòu)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)技能有很大提升，對(duì)于建構(gòu)游戲表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)臒崆?。通過(guò)建構(gòu)游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，還蘊(yùn)含著有益于幼兒發(fā)展的隱形教育潛能。現(xiàn)狀：在坐的各位都知道，組織和開展建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)我們觀察在幼兒園開展建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：許多幼兒園建構(gòu)游戲流于形式化，沒(méi)有使建構(gòu)游戲發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、研究基礎(chǔ)

（一）立論根據(jù)

在幼兒園中建構(gòu)游戲以它獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞，尤其是中班的幼兒，他們?cè)谛“嘁延幸荒杲?gòu)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)技能有很大提升，對(duì)于建構(gòu)游戲表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)臒崆椤＝?gòu)游戲?qū)τ谔岣哂變旱木C合能力可以收到良好的教育效果，同時(shí)在建構(gòu)游戲的順利開展中教師的指導(dǎo)也起著重要的作用。但是，很多教師卻忽略了這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致了幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)并沒(méi)有完全發(fā)揮建構(gòu)游戲的作用。因此本文重點(diǎn)觀察與研究中班幼兒建構(gòu)游戲中適宜材料的提供策略、教師引導(dǎo)策略與介入方式的采用、教師評(píng)價(jià)方式的采用以及教師指導(dǎo)效果的個(gè)案研究。希望通過(guò)研究形成適合中班建構(gòu)游戲活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略，并積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身建構(gòu)游戲指導(dǎo)能力。

（二）解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

1.觀念問(wèn)題

有了較好的幼兒園環(huán)境條件，如果家長(zhǎng)的觀念不跟上教育的步伐，只認(rèn)為建構(gòu)游戲就只是搭搭積木對(duì)幼兒沒(méi)有太大影響的話，那么再好的幼兒園條件也沒(méi)用，因此本次研究旨在幫助家長(zhǎng)更新教育觀念。

2.理論問(wèn)題

目前幼兒園教師對(duì)于如何適時(shí)適宜地指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲還是存 在很大的理論問(wèn)題的。如：教師看見小朋友搭積木最普遍的就是詢問(wèn)幼兒在搭什么？ 其次、老師也不知道以何種理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)幼兒建構(gòu)，理論知識(shí)太缺乏導(dǎo)致無(wú)法幫助幼兒更好的發(fā)揮想象力。

3.技能問(wèn)題

建構(gòu)游戲肯定需要大量的建構(gòu)技能，一班幼兒園小中大班建構(gòu)技能分為平鋪、圍攏、壘高、鏤空，老師還需通過(guò)不斷的研究探索、總結(jié)、歸納、概括，形成更適用幼兒建構(gòu)游戲的技能和方法。

4.實(shí)踐問(wèn)題

幼兒園具有良好的建構(gòu)材料，幼兒園與家庭以及社區(qū)都有一定的聯(lián)系平臺(tái)，如何利用這一良好的平臺(tái)，創(chuàng)造出符合我班幼兒的建構(gòu)模式，這一點(diǎn)必須從實(shí)踐中不斷發(fā)掘與反思，通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、不斷實(shí)踐來(lái)倡導(dǎo)幼兒園、家庭與社區(qū)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)三者合一的教育模式。

研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象：（4-5歲）中班幼兒

（二）研究方法

1.觀察法。2.問(wèn)卷調(diào)查法也稱"書面調(diào)查法"，或稱"填表法"。 3.文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法。4.行動(dòng)研究。5.個(gè)案研究法。

四、研究結(jié)果與結(jié)果討論

（一）建構(gòu)材料的選擇是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)

1.選擇合適的建構(gòu)游戲材料

建構(gòu)材料是幼兒建構(gòu)游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒建構(gòu)游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用建構(gòu)材料在游戲中學(xué)習(xí)的。與小班幼兒相比，中班幼兒手部小肌肉能力增強(qiáng)，動(dòng)手操作能力有較大的發(fā)展，主體意識(shí)突出，想象創(chuàng)造的愿望更為強(qiáng)烈。因此教師在建構(gòu)游戲前，應(yīng)幫助幼兒對(duì)由此材料進(jìn)行篩選，根據(jù)中班幼兒建構(gòu)特點(diǎn)，為幼兒投放小型積木，增添一物多玩積木，加大建構(gòu)難度。同時(shí)，提供一些更適合于建構(gòu)立體建筑物的積塑，發(fā)展幼兒空間想象思維。

2.讓幼兒了解建構(gòu)游戲的材料

建構(gòu)游戲的材料很豐富，每一種材料都有其特點(diǎn)、功能，在活動(dòng)中應(yīng)讓孩子知曉材料的名稱、顏色、用途、拼搭的方法等，建構(gòu)游戲的背后要有技能的支撐。

（二）采用合適的導(dǎo)入方式是充分調(diào)動(dòng)幼兒建構(gòu)興趣的有效方法

1.情景導(dǎo)入法

就是利用語(yǔ)言、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)孩子興趣，誘發(fā)思維，使孩子處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。

2.談話法

內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師幼圍繞一個(gè)和多個(gè)話題，“自由”交談，引入主題。

3.作品展示法

活動(dòng)時(shí)呈現(xiàn)幼兒或教師事先搭好的建構(gòu)作品，引導(dǎo)幼兒模仿搭建。

4.圖示表述法

提供分解的步驟示意圖，由幼兒通過(guò)看、想、講來(lái)完成對(duì)目標(biāo)作品的解讀、建構(gòu)。

結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文研究了在幼兒園中班建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)的策略，通過(guò)觀察很多教師在指導(dǎo)建構(gòu)游戲中的行為，我發(fā)現(xiàn)其中還存在著很多問(wèn)題，如很多教師認(rèn)為建構(gòu)游戲無(wú)須教師過(guò)多的參與、有些教師不了解中班幼兒建構(gòu)特點(diǎn)，還有很多教師在指導(dǎo)游戲時(shí)缺乏相應(yīng)的策略。其實(shí)，建構(gòu)游戲如能指導(dǎo)得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)一致的能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力。

（二）建議

我通過(guò)指導(dǎo)本班幼兒建構(gòu)活動(dòng)，得出了一些教師的指導(dǎo)策略：為中班幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的建構(gòu)材料、采用合適的建構(gòu)活動(dòng)導(dǎo)入方法、在幼兒建構(gòu)過(guò)程中使用恰當(dāng)?shù)慕槿敕绞揭约霸谟螒蚪Y(jié)束后及時(shí)組織交流評(píng)價(jià)。希望通過(guò)這些指導(dǎo)策略提高教師指導(dǎo)建構(gòu)游戲的能力，引導(dǎo)幼兒從建構(gòu)游戲中獲得更大的收獲。