數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)四環(huán)”教學(xué)模式的探究

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，面向全班每一個同學(xué)的個性要求，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長的課堂。它作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。它追求的是一種生活化的課堂，同學(xué)們可以在課堂上對自己感興趣、想知道的數(shù)學(xué)問題暢所欲言，教師應(yīng)做到充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生對問題進(jìn)行自主探索和師生合作交流，讓知識盡量在學(xué)生的腦海中自然生成。它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，真正落實面向全體學(xué)生以及學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課“生態(tài)四環(huán)”的基本涵義

數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)四環(huán)”是指一種良性的、動態(tài)的且可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。這種模式注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與課堂生成的內(nèi)容要相互合作，這三種要素結(jié)合在一起形成一種充滿趣味和激辯的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。有人說過，數(shù)學(xué)課堂就是一場思維體操的課堂，學(xué)生只有在一種和諧、民主的環(huán)境下，他們的思維才能充分激活起來，讓大腦發(fā)揮它最大的潛能。“四環(huán)”指的是在教學(xué)中按“引發(fā)思維、激活思維、創(chuàng)新思維、拓展思維”這四個步驟來實施教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)四環(huán)”的特點及環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)四環(huán)”下的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂環(huán)境下的教學(xué)完全不同，它的課堂具有開放性、整體性、生成性和可持續(xù)發(fā)展等特點。它的本質(zhì)是聯(lián)系、發(fā)展、和諧與共生，內(nèi)涵核心是以人為本，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。那么，在教學(xué)過程中它有幾個環(huán)節(jié)呢？

第一環(huán)：引發(fā)思維。

俗話話說“好的開頭是成功的一半”，因此我們通過創(chuàng)設(shè)情境來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如《求最小公倍》這節(jié)課我是這樣來引入：

小明一家今年暑假參加惠州人游羅浮山的活動，活動從7月1日起。小明的媽媽每4天最后一天休息，爸爸每6天最后一天休息，他們打算全家一塊去景區(qū)玩。（出示：七月份的日歷）那么在這一個月里，他們可以選擇哪些日子去呢？同學(xué)們覺得從自己身邊的事說起很有趣味。

第二環(huán)：激活思維。

有人說“數(shù)學(xué)課堂是一場思維碰撞的課堂”。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何讓學(xué)生發(fā)生思維碰撞呢？這就需要教師在教學(xué)過程中要巧妙地提出“問題”。以上面《求最小公倍》為例：“你能分別寫出媽媽和爸爸的休息日嗎？”同學(xué)們異口同聲說“能”，“如果你想和爸媽一起去玩，那你們先選哪些天呢？”學(xué)生們馬上分小組討論起來，不久就出來結(jié)果：

媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28

爸爸的休息日：6、12、18、24、30

他們共同的休息日：12、24

然后我問：“如果想最早去羅浮山玩，該選哪天呢？”同學(xué)們說“第12天”，我肯定他們后就順勢寫出板書：如何求最小公倍數(shù)。

第三環(huán)：創(chuàng)新思維。

求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的源動力。教師要將枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題與實際生活相聯(lián)系，從實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

例如教學(xué)北師版第十一冊《圓的認(rèn)識》時，我以微軟公司招聘員工的提問來引起。我問：“我們身邊的下水道井蓋為什么要做成圓的呢？”同學(xué)們覺得這個問題很有意思，一下子就舉起了很多小手。有的同學(xué)說“圓的比較好看”，“井蓋比較重，叔叔們搬不動時可以滾起來比較省力……”同學(xué)們的各種回答讓我覺得“一千個學(xué)生，就有一千個哈利波特”。最后我補(bǔ)充了一點：“井蓋是圓形才不會掉下去，因為每一條經(jīng)過中點的線都是一樣長。”這樣說又為圓的直徑一樣長埋下伏筆。

第四環(huán)：拓展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識與技能，更要傳授數(shù)學(xué)思想和方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和情感價值觀。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)拓展就是要把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計較為寬泛的練習(xí)題目，以開拓學(xué)生思路。

數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)四環(huán)”的操作及時間安排

在“生態(tài)四環(huán)”教學(xué)中該如何去操作呢？具體操作過程主要有如下兩點：

1.注重師生互動——構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)課堂

在課堂上，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生上課的學(xué)習(xí)動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的動態(tài)及時作出相應(yīng)的正確反應(yīng)。在生態(tài)課堂中我們應(yīng)要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生是課堂的主角，而老師是導(dǎo)演。只有在師生平等的課堂，學(xué)生才能發(fā)揮他們的想象力和思考，如果學(xué)生恐懼老師，他們是不敢提問的。美國教育家羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由”。也只有這樣的生態(tài)課堂，才能充分關(guān)注到每一個學(xué)生，而不是成為某些優(yōu)等生的舞臺，這種關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，和先圣孔子提出的“因材施教”觀點不謀而合。

2.注重交流合作——構(gòu)建活力、各抒已見的課堂

在“合作交流”中通常4到6人一組，各小組每一個人都有明確的分工。有的人有的人發(fā)言，有的人記錄，有的人動手操作等。這就要求學(xué)生之間要積極配合，讓學(xué)生從小就學(xué)會與人合作的好習(xí)慣。同時有助于彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異學(xué)生的教學(xué)不足，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的教育目標(biāo)。

3.教學(xué)時間安排——教師講授時間、學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)生課堂練習(xí)時間各占三分之一

教師是一個合作引導(dǎo)者，教師的主要作用是提出問題、引導(dǎo)學(xué)生及小結(jié)等，所以教師占三分之一的時間應(yīng)足夠。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，那么時間方面應(yīng)不少于教師的講授時間。學(xué)生在合作交流、回答問題這幾方面，都不能隨意壓縮學(xué)生的時間，否則學(xué)生就沒有認(rèn)真動腦思考，沒有認(rèn)真思考何來高效？一節(jié)課學(xué)生掌握得怎樣要通過做練習(xí)來檢測，并且練習(xí)通常分為基礎(chǔ)知識和拓展知識，所以時間方面建議也占三分之一。

總之，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素是多方面的，多方面因素的對立統(tǒng)一就形成了教育生態(tài)小系統(tǒng)，而這個生態(tài)系統(tǒng)需要抓住教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出每個學(xué)生的主體地位，營造一種“以生為主，小組合作、交流，民主、和諧的課堂”——“生態(tài)四環(huán)”。