現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和探索

于麗

當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，正在構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教育中也是我國(guó)教育改革和發(fā)展的客觀需要。在此新形勢(shì)下，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！盵1]可見，將基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，能夠使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的難點(diǎn)，是集基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性于一身的一門學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)手段要求很高。通常，抽象的數(shù)學(xué)概念很難通過教師的講授生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生。數(shù)學(xué)問題一旦脫離實(shí)際，難免枯燥乏味，甚至失去意義。如何高效豐富小學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，如何運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)痛點(diǎn)。據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，特別是一些概念、規(guī)律、計(jì)算、原理、認(rèn)識(shí)等教學(xué)，學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生思維能力的要求

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象思維過渡，而這種抽象思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。同時(shí)，小學(xué)生大都欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知視角單一，在解決實(shí)際問題的時(shí)候不能全盤考慮。然而，學(xué)生積極的思維活動(dòng)表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和對(duì)問題的深入分析，課堂上學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且力圖自己分析和解決問題，這是主動(dòng)性、積極性的表現(xiàn)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式以及應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系等，學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)，必須借助表象進(jìn)行想象。

3.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的要求

目前，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間、教學(xué)技術(shù)的局限，大部分仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是以教師為主體來進(jìn)行教學(xué)，教師只能在黑板上通過板書、作圖和講述來傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。而在這一過程中，很容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有一定的距離，學(xué)生感到學(xué)不能致用，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，降低了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課是否出色，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，采用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合、形象具體而又與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容相符的貼切又生動(dòng)的良好教學(xué)情境，讓教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)得形象生動(dòng)，并具有吸引力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)與課堂的聯(lián)系。從而豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。它無(wú)疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程。現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維是以概況性和間接性為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過程，是對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。教師在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不能完全以課本為中心，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師則需要成為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。

4.提高教師素質(zhì)

“教育者必須先受教育”， 教育現(xiàn)代化的核心是教師的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用需要一支高素質(zhì)的熱衷于探索學(xué)校教育現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍。面對(duì)日漸普及的教育技術(shù)的發(fā)展， 教師不能充耳不聞， 必須具備教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用高新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。害怕和逃避都無(wú)濟(jì)于事， 主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)才是出路。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為教師和學(xué)生打開了教與學(xué)的新視角，但是在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該正確處理教學(xué)手段與目的的關(guān)系，意識(shí)到計(jì)算機(jī)只能是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，只不過現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，而不能完全代替教師的授課;還要正確處理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，不能用計(jì)算機(jī)取代直觀的教具、學(xué)具操作的體驗(yàn)與感悟，而是要把信息技術(shù)和教具、學(xué)具、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而非簡(jiǎn)單替代。 同時(shí)，教師還應(yīng)正確處理課件與學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)系。課件是體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想，輔助學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效工具，但是教師在教學(xué)中不能完全依賴計(jì)算機(jī)，把課堂變?yōu)檎n件展示。出現(xiàn)這種情況，關(guān)鍵是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)效的思考。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入生命活力，也為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步提供有效輔助平臺(tái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高教師素質(zhì)。但也要注意，現(xiàn)代信息技術(shù)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不科學(xué)的，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好現(xiàn)代信息技術(shù)使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)，超越時(shí)空的限制，使教與學(xué)變得靈活、多樣和有效。