小學(xué)數(shù)學(xué)培育核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值研究

閻志秀

在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)培育，可以逐步提升學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，可以更為牢固的掌握所學(xué)知識(shí)節(jié)點(diǎn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、掌握、復(fù)習(xí)、總結(jié)的過(guò)程中，又可以反向促進(jìn)核心素養(yǎng)的鞏固。知識(shí)的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的培育齊頭并進(jìn)，相輔相承，這對(duì)廣大小學(xué)生知識(shí)水平的提高和思維能力的提升有著積極的意義。鑒于此，小學(xué)教學(xué)教育，應(yīng)該把核心素質(zhì)教育定位為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，與知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生得到更加全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的概念定義

怎么樣去理解核心素養(yǎng)呢？首先，它是一種能力，一種關(guān)鍵能力。其次，它是一種品質(zhì)，一種必備品質(zhì)。還有，它能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要以及自身發(fā)展需求。涵蓋愛(ài)國(guó)主義精社、社會(huì)普世價(jià)值觀、個(gè)人品質(zhì)與修為等方面。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是指通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和生活能力，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)中的科學(xué)內(nèi)涵來(lái)評(píng)估一些實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)出所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的內(nèi)涵意義

（一）讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)得以形成和固鞏

邏輯思維能力的強(qiáng)弱，受個(gè)人自身基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及社會(huì)閱歷的深淺影響。小學(xué)生沒(méi)有什么社會(huì)生活經(jīng)歷，更談不上人生閱歷，個(gè)人自身知識(shí)積累也相當(dāng)有限，所以邏輯思維能力相當(dāng)薄弱，數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存量不大，他們基本上都缺乏具有數(shù)學(xué)特征的思維意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力得到健康的開(kāi)拓與發(fā)展（邏輯思維和形象思維都是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容）?？陀^直接，深刻靈活是數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，充分利用這諸多特點(diǎn)，以豐富的教學(xué)手段配以高超的教學(xué)技巧，剖析問(wèn)題的表面現(xiàn)象，深挖事物的本質(zhì)內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)思維的步驟與過(guò)程，悉數(shù)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的科學(xué)運(yùn)用，逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題的表面現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維的不斷運(yùn)用，把學(xué)生邏輯思維能力、思維習(xí)慣、綜合素質(zhì)等不同層次的素養(yǎng)有效的提升。

（二）提升與強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力

相較于傳統(tǒng)科舉制度“為仕而學(xué)”的教育理念，現(xiàn)代教育的初心更偏重于解決實(shí)際問(wèn)題。不管是人文科學(xué)還是自然學(xué)科，都是以解決問(wèn)題探索未來(lái)為出發(fā)點(diǎn)的。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，做為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，很難一開(kāi)始就可以有正確認(rèn)識(shí)?；蛘哒f(shuō)，他們還意識(shí)不到所學(xué)有知識(shí)能夠解決什么實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還沒(méi)有用常用數(shù)學(xué)的思維去分析問(wèn)題的習(xí)慣，只是主動(dòng)或被動(dòng)“填鴨式”的學(xué)習(xí)知識(shí)。而小學(xué)生知識(shí)積累較少，對(duì)于知識(shí)的歸納與總結(jié)、剖析與提煉都需要教師或家長(zhǎng)從旁耐心協(xié)助、教導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好實(shí)踐習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠有意識(shí)地主動(dòng)解決問(wèn)題。這也是核心素養(yǎng)培育的目的，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)積累，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)體系分類，學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，這對(duì)學(xué)生的綜全素質(zhì)提升有著很大的幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)培育是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的體現(xiàn)

我國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)學(xué)科都提出了明確的教學(xué)要求：一是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教學(xué)目標(biāo)，二是為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供必要的條件。也就是說(shuō)，每一個(gè)人可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)得到適合自己的發(fā)展。比如那些專攻珠心算的“小神算子”，形象思維特別強(qiáng)大的“魔方達(dá)人”，都是個(gè)性化教育理念的具體展現(xiàn)。核心素養(yǎng)培育，是做為義務(wù)教育階段的小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)之一。它可以讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活當(dāng)中，都可以運(yùn)用相關(guān)的核心素養(yǎng)及知識(shí)技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念中基本思想、基本技能和基本知識(shí)以及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的具體體現(xiàn)。

（二）核心素養(yǎng)培育是小學(xué)綜合素養(yǎng)的標(biāo)志性體現(xiàn)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)，既是學(xué)科，也是文化，更是應(yīng)讓全體公民都具備的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育，是實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的標(biāo)志體現(xiàn)。在日常教學(xué)中充分滲入核心素養(yǎng)的培育，有意識(shí)的培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)未來(lái)發(fā)展會(huì)有所幫助。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)整數(shù)、小數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫，通過(guò)各種方式從各個(gè)角度加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知與熟悉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感悟。比如可以講講為什么“7”是個(gè)最奇的變數(shù)，因?yàn)樗统?”以外的基數(shù)相乘，積的個(gè)位數(shù)可以得到除“0”以外九個(gè)基數(shù)中的任何一個(gè)，這是其它基數(shù)不具備的神奇之處。通過(guò)這些方式，既實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培育，也加強(qiáng)了小學(xué)教學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）核心素養(yǎng)培育讓小學(xué)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值得到體現(xiàn)

核心素養(yǎng)內(nèi)容涵蓋很廣，并非某一單項(xiàng)技能。它的存在，可以把數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)科學(xué)的基本科學(xué)價(jià)值充分的體現(xiàn)出來(lái)（包括本質(zhì)與內(nèi)涵）。諸如：“數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)感在教學(xué)中關(guān)系密切，空間與符號(hào)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的重要伙伴”此類較為空泛的數(shù)學(xué)理論。學(xué)生們需要具備良好的核心素養(yǎng)，才能慢慢的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把核心素養(yǎng)的培育放到日常數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。對(duì)核心素養(yǎng)培育的重視，可以有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，把數(shù)學(xué)的科技價(jià)值充分的挖掘出來(lái)。核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入滲透，可以很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生科學(xué)的思維方式，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以積極主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育是一個(gè)值得重視的教學(xué)問(wèn)題，它可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，提升對(duì)知識(shí)的把握程度和應(yīng)用程度。核心素質(zhì)培育的成功實(shí)施，對(duì)于數(shù)學(xué)思維意識(shí)的形成和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用有著積極的意義，并讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與目標(biāo)和教學(xué)素養(yǎng)得到體現(xiàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值得到體現(xiàn)。