播種行為 收獲習(xí)慣

陳偉

教學(xué)現(xiàn)狀：

1.學(xué)生情況：我們的學(xué)生普遍缺乏自我規(guī)劃意識，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動記錄、整理筆記的習(xí)慣，對美術(shù)課等科任課不重視，這些都為圖形筆記的普及和推廣設(shè)置了障礙。

2.教學(xué)情況：在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中缺少貫穿始終的問題情境，學(xué)生不能長久的保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)筆記形式單一，學(xué)生不能有效的梳理知識路徑，建構(gòu)知識體系。學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)形式匱乏，學(xué)生不能將所學(xué)轉(zhuǎn)化為固化成果。

“圖形筆記”是我在多年的高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實踐活動，不斷摸索總結(jié)形成的一種教學(xué)方式。其核心內(nèi)容是以筆記為載體，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點，運用圖像識讀功能，幫助學(xué)生提升文化理解水平，提升核心素養(yǎng)。

萬事開頭難，由于學(xué)科的特殊性，這個“難”在于，每學(xué)期初的美術(shù)鑒賞課伊始都要重新來過一次。幾輪的實踐過后，我不斷摸索總結(jié)，分步驟夯實基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。

一、豐富形式、夯實基礎(chǔ)

1.了解圖形筆記，激發(fā)興趣

課前調(diào)查顯示，班內(nèi)有一少部分學(xué)生有制作手賬的經(jīng)歷，他們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時尚，網(wǎng)絡(luò)中也流傳著很多年輕人的繪本，從追求精神生活的品質(zhì)出發(fā)，逐漸演變成為輔助生活工作的重要工具。

明確筆記的重要性之后，行動就變得有意義。首先教授學(xué)生一些版面設(shè)計的技巧和方法，選擇適合自己的繪畫工具，設(shè)計筆記風(fēng)格。這個環(huán)節(jié)對于高中學(xué)生來說是比較簡單的，完成度很高。

2.臨摹經(jīng)典作品，保有學(xué)科特點

美術(shù)課堂筆記不同于其他學(xué)科的課堂筆記，“美”是第一要務(wù)！每個學(xué)期起始課，我都會讓學(xué)生準備一個漂亮的本子，理由很簡單：因為漂亮才會喜歡、因為喜歡才會有寫寫畫畫的欲望、才會堅持！所以，畫也是美術(shù)課堂筆記的而重要組成，臨摹經(jīng)典作品更是一個不錯的選擇。意義在于，其一，筆記本的版面小，好操作完成;其二，臨摹過程可以加深對作品的理解;其三，凸顯美術(shù)筆記的而藝術(shù)特色。

3.即興創(chuàng)作，開發(fā)想象力

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在某些特定的情境下，適時的安排一些即興小品創(chuàng)作，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、和藝術(shù)表現(xiàn)力的好方法。

二、循序漸進、科學(xué)賞析

1.學(xué)記筆記

課堂筆記的目的是幫助學(xué)生賞析美術(shù)作品，建構(gòu)知識體系，梳理知識路徑。這看似簡單的環(huán)節(jié)，卻出現(xiàn)了較多的問題。首先，問題來自教師本人。我日常授課大多以感性為主，缺乏邏輯性，因而規(guī)范自己的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要;其次，學(xué)生沒有記美術(shù)筆記的習(xí)慣，他們習(xí)慣的筆記更傾向為老師寫什么記什么，缺乏主動獲取、提煉的意識與能力。古人說“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”為此，最最時效的方法就是腳踏實地、從頭做起，經(jīng)過幾堂課的傳幫帶，學(xué)生課堂筆記的知識性、條理性有了顯著的變化。這個環(huán)節(jié)花費的時間較多，卻可以錘煉學(xué)生的意志，也為接下來的學(xué)習(xí)做好了準備！

2.學(xué)做思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練是一個長期且艱巨的過程，思維的發(fā)散與碰撞是我校高一學(xué)生最最缺失的，他們在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了等、靠，惰性嚴重，需要教師運用廣博的知識儲備、活躍的思維形式帶動學(xué)生加入這一場頭腦風(fēng)暴的游戲。

打造具有美術(shù)課特色的思維導(dǎo)圖，建造立體知識體系，由簡到繁做起。最開始，學(xué)生的參與是被動的，教師運用板書演示思維導(dǎo)圖的形成過程，和學(xué)生一起發(fā)散思維、拓展知識，對于學(xué)生的進步積極予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生在思維的同步中掌握思維導(dǎo)圖的思維路徑及方法。接下來，課堂教學(xué)中通過小組探究活動，合作中優(yōu)勢互補，在具體任務(wù)的驅(qū)動下，繼續(xù)鞏固思維導(dǎo)圖的運用。

三、分享交流、立體評價

1.確定成就目標

學(xué)期初，將整個鑒賞模塊內(nèi)容劃分為中、外兩大賞析內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就繪畫、雕塑、建筑幾個類別，根據(jù)自己實際情況制定出具體的賞析任務(wù)，制定成就目標，以筆記為載體，每節(jié)課抽檢部分同學(xué)的筆記完成情況，記錄平時成績;期中安排集中展示，計分評比，已做激勵，學(xué)期末進行學(xué)業(yè)考評。

2.展評交流、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的繪本，我總是定期查閱，再忙再累，都要用評語進行交流：“有創(chuàng)意、我喜歡！”“豪放派，大師就是這樣煉成的！”“線條很好，色彩在有層次些就更好了！”“進步大大的，我看好你?。　薄€會綴上一些可愛的小表情，久而久之，這便成了我和學(xué)生間別樣的交流方式，偶爾沒有評語，學(xué)生會追著讓我補上，看著他們滿意的笑容，反而讓我心升敬畏、不敢有絲毫的倦怠。而每節(jié)課的抽檢更是同學(xué)們所期待的，很多同學(xué)會主動要求展示自己的繪本，和同學(xué)們一起分享自己的小成果。在我任教的幾個班級，筆記制作精美的同學(xué)會受到同學(xué)們的追捧，成為美術(shù)課上的明星，比拼之風(fēng)悄然興起！

3.開放評價、促進提升

所謂開放式評價，就是在學(xué)期末，學(xué)生們把制作的筆記在美術(shù)教室內(nèi)擺放好，以展覽的形式供同學(xué)們觀看，每個學(xué)生都有一張評價表，每個人都是評委，依據(jù)表格要求為筆記打分，進行評價，評選最佳筆記。展評中，充分尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使每一個學(xué)生在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，享受到成功的快樂，讓他們的筆記在交流中進步，分享中提升。

小結(jié)：

圖形筆記只是一個載體，思維導(dǎo)圖也好、視覺筆記也好，都是為了承載學(xué)生的思維與想象，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。經(jīng)過以上幾個階段針對性的培養(yǎng)，大部分學(xué)生都收獲了一個獨一無二的的、有著鮮明藝術(shù)特色的圖形筆記，也收獲了良好的行為習(xí)慣。個中的感受，我想應(yīng)該是五味陳雜，既有最初失敗時的懊惱、堅持時的苦澀，也有水到渠成、運用自如時的喜悅與甘甜。

薩克雷說;“播種行為可以收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣可以收獲性格，播種性格可以收獲命運?！焙玫慕逃侄?，必須使每個學(xué)生學(xué)會付出，學(xué)會堅持，這樣才能養(yǎng)成受益終身的習(xí)慣。