深入教學(xué)反思，推進課堂教學(xué)變革

焦少娟

推進課堂教學(xué)變革是時代賦予我們每一個教育工作者的使命。從學(xué)生在校時間來看，學(xué)生約百分之六十五的時間是在課堂之中度過的。如果課堂是一潭死水，那么，我們的校園就是無源之水、無本之木。因此，進行課堂教學(xué)變革勢在必行，我們每一位教師必須改變教學(xué)方法，不斷提高駕馭課堂的能力，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂教學(xué)變革實踐告訴我們，對課堂教學(xué)的關(guān)注與堅守，是教育長久的命題，是堅持教育進步的需要，更是教師需要長期肩負的使命。在學(xué)習(xí)和實踐中對當(dāng)前課堂教學(xué)變革有了以下的認識和思考：

一、更新傳統(tǒng)觀念，是實施課堂教學(xué)變革的前提

教育教學(xué)行為都受教育觀念的支配，教育教學(xué)觀念的變革是教學(xué)行為的先導(dǎo)，有什么樣的觀念就會有什么樣的教學(xué)行為。如果在課堂教學(xué)變革中，單純注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，而不強化教育者本身的教育教學(xué)觀念的更新的話，只可能是治標(biāo)而不治本。要真正改變課堂教學(xué)面貌，必須踐行以下三種教育觀：

1.是落實“以人為本”的教學(xué)過程觀

在聽課過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)依舊有不少教師認為講得越多，學(xué)生就能收獲越多。將教學(xué)過程看成是教師單方給予、學(xué)生被動接受的過程，從而忽略了學(xué)生的自主吸收和消化，導(dǎo)致不少教師將教學(xué)的著眼點放在教師的自我表演上，置學(xué)生于附屬、被動地位。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到了學(xué)習(xí)的方法和過程，享受到了與人合作的學(xué)習(xí)樂趣，并且形成正確的價值觀和人生觀，真正實現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的三維課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.是樹立互進共贏的師生關(guān)系觀

課堂既是學(xué)生增長才干的天地，也是教師專業(yè)發(fā)展的舞臺。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，反映在教師身上就是學(xué)生意識的形成：首先是以學(xué)生為本，心中裝著學(xué)生，裝著學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康與人生幸福;其次是學(xué)生主體意識，就是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人;第三是要珍視學(xué)生的獨特性。因而教師、教材以及一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用不容忽視，遺憾的是教學(xué)中仍有教師對學(xué)生不同的見解充耳不聞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀視而不見，這不能不說是當(dāng)前課改中的悲哀。

3.是構(gòu)建科學(xué)全面的教學(xué)評價觀

只有改變評價方式，才能對課堂教學(xué)變革產(chǎn)生有效的推動力。教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素，應(yīng)凸顯激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價的評價功能，其目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。

二、要選擇好符合學(xué)校實際的教學(xué)模式

當(dāng)前新的教學(xué)模式異彩紛呈、各具特色，是照搬、移植還是創(chuàng)新，要根據(jù)本校教師的總體業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)、家長的支持程度來決定，否則可能會出現(xiàn)邯鄲學(xué)步的現(xiàn)象。因此選擇好一種符合本校實際的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)變革成功與否的前提。教會教師如何備寫導(dǎo)、學(xué)案。部分教師不知導(dǎo)、學(xué)案如何備寫，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)混為一談，并且不能將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿于整個導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計當(dāng)中，把自學(xué)導(dǎo)航問題的設(shè)計變成了教材的復(fù)制而不是教材的再生成，把學(xué)案變成了試卷，把沒有價值的問題設(shè)計成了合作探究問題。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念并沒有在大多數(shù)課堂中得以落實。

三、深入教學(xué)反思，是全面推進課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)驅(qū)

要想將課改工作全面、扎實的進行下去，教學(xué)反思是必不可少的內(nèi)驅(qū)。重點地研究部分教材的基礎(chǔ)進行細致深刻的反思，讓反思能真正促進教師的成長，促進變革的深化，而不是只經(jīng)歷一種形式和過程。教師要加強教學(xué)設(shè)計，教材研究要透徹，學(xué)情把握要精準(zhǔn)，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)要精細。教學(xué)過程豐富了，教師才能發(fā)現(xiàn)真問題，而不是被一些表象所迷惑、所糾纏，進而讓反思進入到教學(xué)的深處。

一是怎樣才能確保課改推進過程中所需要的強勁、持續(xù)的推動力？絕大多數(shù)教師對課改的必要性和緊迫性是有清醒的認識的，但也還有諸多因素阻礙著課改的推進，特別是大面積推廣。如從上而下的課堂教學(xué)變革容易錯誤的看成是領(lǐng)導(dǎo)的要求，而非學(xué)校生成的需要;教師的本身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與新的要求還有一段距離，用什么有效的方法去激活教師的進取心、求知欲，讓他們能自覺主動的接受知識與教學(xué)技能的培訓(xùn)，滿足課改的需要？課改不是趕時髦，是一項長期而艱巨的工作，如何永葆教師的課改激情？

二是如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實效？新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是本次課程變革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。但我們在教學(xué)實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。有些小組的合作學(xué)習(xí)成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺;相對而言，學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，成為了被忽視的對象。有些小組合作學(xué)習(xí)，因合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心;有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值;還有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無所事事，浪費課堂時間等等。導(dǎo)致這種低效的具體原因到底在哪里？把課堂還給學(xué)生，還原課堂的本性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。但這并不意味著簡單的 “領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，老師要做好引領(lǐng)，率先垂范作用。讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

三是如何有效利用教學(xué)資源？由于教師將課堂還給了學(xué)生，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上多數(shù)時間用在了學(xué)生的合作、交流與展示之中，教師現(xiàn)身說法的機會大大減少，無法有效地利用各類教學(xué)資源。教學(xué)資源的浪費合理的利用方法又是什么呢？運用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。