務實基礎，喚醒情感

李月菊

數(shù)學是一門注重知識“環(huán)環(huán)相扣”的特殊學科，如果其中一個“環(huán)”掉了，那后面的學習就很困難，難以有收獲。這對于大部分數(shù)學基礎比較薄弱的農(nóng)村高年級的小學生來說，特別是對于叛逆期的六年級的學生，因為他們學習上有的知識鏈斷開了，現(xiàn)在聽課聽不明白，思維跟不上，因而很容易產(chǎn)生厭學情緒，甚至會出現(xiàn)“對著干”的行為。那如何改善這種情況，把學生的心思吸引過來，喚醒他們學習的熱情，讓他們“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分享受教育的權(quán)利？葉圣陶先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。那如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們樂意學習數(shù)學？下面談談我的一些做法，旨在拋磚引玉，共同探討培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣。

一、加強思想教育，激發(fā)學習動機

小學六年級，是小學生在學習上、情感上、思想上變化最大的時期。在筆者從事小學教育工作二十年的經(jīng)歷當中發(fā)現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，學齡兒童的心理發(fā)生著變化，從童年跨入青年的階段已經(jīng)提前到小學高年級。因此，很多學生升入六年級后會出現(xiàn)種種變化。

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道 ：我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去”;“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落”。由此可見，對學生加強思想教育，激發(fā)學習動機顯得非常重要。進入六年級，教師要使學生明確六年級的任務：作為六年級的學生，不僅要有“大哥哥”“大姐姐”的好榜樣，還有考出理想的成績，這是送給母校最珍貴的禮物，而且還是自己在小學里學習成長的一個總結(jié)，一個能力的見證。這樣激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，教師還要經(jīng)常對他們進行人生觀教育，讓興趣這朵花深深扎根于人生理想的土壤之中。

二、補救薄弱知識，引導“迷途知返”

在數(shù)學課堂上，我們很容易發(fā)現(xiàn)，當學生在某個知識點很迷茫，不會做，思維“被卡住”的時候，他們就學不下去，甚至開始在課堂上“開小差了”。這個時候，作為教師的我們，需要根據(jù)實際的需要，擠時間幫學生補補課，給他們的知識薄弱點適當補充點“營養(yǎng)”，讓他們在這個知識板塊的土壤里“吸收更多的養(yǎng)分”。

三、結(jié)合實際授課，耐心等一等

現(xiàn)成的教學設計，無論是從書店里買回來的還是從網(wǎng)上下載的，很多時候都不適合自己用。因為每個地方、每個班的學生基礎不同，如果套用他們的做法，效果往往事倍功半，這就需要我們結(jié)合實際去備課、授課了。

周恩來總理說的“只有忠于事實，才能忠于真理”這句話用在教學中也很貼切。在教學中，要尊重學生學習基礎這一事實，切忌為了趕教學進度而不考慮教學效果，學生只有在感覺基礎跟得上了，思維跟得上了，才愿意認真學習，學習才有收獲。否則教學進度學生跟不上的，他們的學習熱情很快會消失，那么教師的勞動只能是完成教學進度，而沒有達到需要的效果，這樣的教學是失敗的。

四、體驗學習過程，享受學習樂趣

《課標》強調(diào)：教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教;教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。所以，在教學中教師應根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，發(fā)揮學生的主體地位，多讓學生獨立思考、主動探索、合作交流，充分去體驗學習過程，享受學習樂趣。

如教學人教版《比例尺的應用》例2，這是引導學生根據(jù)比例尺的知識求圖上距離或?qū)嶋H距離。這個例題的意思跟前面《解比例》例2很相似，都是已知兩個數(shù)的比和比中的一個項，求另一個項，引導運用解比例的方法解決問題。為了讓學生更好的接受新課，我在復習時出示了這個復習題：相同質(zhì)量的水和冰體積比是10：11，現(xiàn)在有50立方米的水，全部結(jié)成冰后，冰的體積是多少立方米？讓學生先寫出數(shù)量關(guān)系式再用解比例方法解決問題，然后再出示本節(jié)的新課例2。學生分析題意后很容易發(fā)現(xiàn)這個例題跟復習題是相似的，所以我讓學生獨立嘗試解答，體驗學習的過程，培養(yǎng)他們遇到問題獨立思考或與同學討論交流的學習習慣。

遇到問題應該是相信自己，鼓勵自己，讓自己嘗試去解決而不是畏難退縮，這是學習的態(tài)度，更是做人的態(tài)度。學生在體驗學習的過程中，如果嘗試是成功的，他們會很高興的，有一種越戰(zhàn)越勇的氣勢;如果嘗試是失敗的，幫他們總結(jié)歸納原因，讓他們認識到以后不要再犯同樣的錯誤，這樣就少走彎路了，同樣也積累了經(jīng)驗，收獲滿滿的。

五、務實基礎訓練，體會成功喜悅

六年級的數(shù)學，你想學好它，并不是一天兩天能辦到的事，因為無論是書本練習題還是練習冊的練習題，除了很少的純計算題外，其他的幾乎都是經(jīng)過九轉(zhuǎn)十八彎的思維過程才能得到解決問題的方法的。這對于基礎薄弱的山區(qū)孩子，很打擊他們學習的自信心，這個時候需要從簡單的計算入手，讓他們多做計算題，多做基礎題，不但可以扎實基礎，還可以讓他們看到自己的進步，體會成功的喜悅，以此激發(fā)他們上進的信心。

如六年級的純計算題，主要是分數(shù)或百分數(shù)的混合運算和求未知數(shù)，在學習這些單元知識的時候，可以每日適當布置幾道計算題讓學生課外練習。再如在學習《圓柱與圓錐》時，根據(jù)教學進度可以每天適當布置計算側(cè)面積、表面積、體積計算的課外練習。這樣的安排，一來學生可以利用課余充足的時間來鞏固知識提升自己，二來學生不斷地做基礎練習，堅持下去他們肯定會進步的。當他們看到自己進步了，學習的信心會更加強烈，學習的興趣會更加濃厚。

總之，要想讓六年級的的學生樂意學習數(shù)學，除了做好他們的思想工作外，還有多關(guān)注他們的學習基礎。學習基礎扎實了，教師才能有效地喚醒他們學習的情感，才能有效地提高他們學習的興趣，他們在知識的航海上才能走得更遠。

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