淺析幼兒園感恩教育

段妍妍

不久以前，發(fā)生在我眼前的情景一直讓我難以釋?xiě)?，如鯁在喉：放學(xué)了，小朋友們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走，但是安安還沒(méi)有人接，他滿臉不高興。兩分多鐘后，教室門(mén)口傳來(lái)急匆匆的腳步聲和大口的喘氣聲，安安的奶奶來(lái)了，滿頭大汗。一幅讓人震驚的畫(huà)面出現(xiàn)了！安安沖過(guò)來(lái)對(duì)著奶奶又踢又打，奶奶毫無(wú)防備，重重的摔在地上。盡管如此，奶奶嘴里還在絮絮叨叨的向?qū)O子道歉，并試圖去抱他，但孫子依然不依不饒的發(fā)著脾氣！完全不管奶奶摔在地上痛苦的表情。這孩子從小都是奶奶帶的，關(guān)系應(yīng)該非常親密才對(duì)！

為什么孩子的表現(xiàn)會(huì)有這么大的差距、有這么出人意料的行為？教育者到底要培養(yǎng)出什么樣的孩子？我在反思，幼兒園教育缺失了一項(xiàng)很重要的東西——感恩。

一、幼兒缺乏感恩之心的診斷與分析

（一）在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家庭缺乏對(duì)感恩教育的正確理解

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”“四位老人、兩位父母和一個(gè)孩子”的“421”家庭模式成社會(huì)的主導(dǎo)，全家一切以孩子為中心，為了孩子都會(huì)全力以赴、無(wú)怨無(wú)悔、不求回報(bào)，而孩子們從小到大都是扮演被愛(ài)的角色，久而久之，造成很多孩子認(rèn)為從家長(zhǎng)那里得到東西是理所當(dāng)然的，只顧一味地索取，父母沒(méi)有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，何來(lái)感恩之心呢？

（二）“感恩”成為一個(gè)盲區(qū)，孩子不知道感恩

孩子從小在“獨(dú)”的家庭氛圍里，生活在富裕的物質(zhì)環(huán)境中，沒(méi)有過(guò)“來(lái)之不易”的感受。他們常常表現(xiàn)出自私，脆弱，敏感，任性、自我為中心、我行我素，一切活動(dòng)都以自己為中心，失去起碼的道德行為準(zhǔn)則，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”，為所欲為，自私自利。

二、幼兒園開(kāi)展感恩教育的方法與策略

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩的人文教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。

（一）家園共育，形成感恩教育的良好人文氛圍

1.家園配合，和諧共育

中國(guó)的感恩教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古訓(xùn)有“羊跪乳，鴉反哺”“百善孝為先”，對(duì)父母的感激之情最原始、最本能的情感，是為人之本，讓孩子知道一生中對(duì)他恩情最深的人莫過(guò)于自己的父母是必需的。但是家長(zhǎng)畢竟不是教育專家，老師要有意識(shí)地收集感恩教育宣傳資料向家長(zhǎng)分發(fā)，包括：感恩教育的意義，感恩小故事、如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，感恩教育小竅門(mén)以及孩子感恩教育缺失所引發(fā)的惡性案例等等。這些資料可以豐富家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教育好孩子的信心。

2.榜樣示范，言傳身教

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師，父母的一言一行都潛移默化的影響著幼兒。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響孩子。王陽(yáng)明曾說(shuō)：“知是行之始，行是知之成”。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣通常由教師和家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，教師與家長(zhǎng)用心經(jīng)營(yíng)充滿溫馨和諧的心理氛圍，注意自己的言行和態(tài)度，接受別人的幫助后表示感謝，與同事、長(zhǎng)輩、孩子說(shuō)話，態(tài)度謙遜，以樂(lè)觀的態(tài)度看待事物，處處為幼兒做出榜樣。

（二）精心組織，感恩教育活動(dòng)融入幼兒一日生活

1.感恩影片、故事、兒歌、故事欣賞，滲透積累

給幼兒講述有關(guān)孝順、關(guān)愛(ài)的小故事、古詩(shī)、典故等。宋代的岳飛用自己的鮮血和生命實(shí)現(xiàn)了母親“精忠報(bào)國(guó)”的夙愿;南北朝的花木蘭女扮男裝代父從軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng);明代的戚繼光聽(tīng)從父親遺訓(xùn)刻苦鍛煉終于成為抗倭英雄等等。

2.談話交流，幼兒間相互學(xué)習(xí)

為幼兒創(chuàng)設(shè)“好孩子”“缺點(diǎn)不是大老虎”“小小新聞臺(tái)”等談話活動(dòng)。如有的幼兒對(duì)人有禮貌，幫助小朋友，尊敬師長(zhǎng)，而有的幼兒不愛(ài)惜桌椅，對(duì)師長(zhǎng)大呼小叫不禮貌，對(duì)同伴不友好，甚至打罵，提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)。通過(guò)談話，他知道了別人為他付出的一切并非天經(jīng)地義、理所當(dāng)然;無(wú)論是父母的養(yǎng)育、老師的教誨、還是朋友的關(guān)心、他人的幫助都是一種恩情，他才有可能學(xué)會(huì)感恩。家長(zhǎng)幫助收集報(bào)紙、電視節(jié)目、媒體關(guān)于孝道感恩的資料，對(duì)懂感恩，知恩，報(bào)恩的人給予稱贊。

3.節(jié)日組織主題活動(dòng)，增強(qiáng)感恩熏陶

“三八”婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)組織相關(guān)主題活動(dòng)，讓孩子受到熏陶，并用行動(dòng)表示自己的感恩之心。請(qǐng)各行各業(yè)的父母進(jìn)課堂，讓孩子了解父母的職業(yè)，知道父母的優(yōu)良品質(zhì)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并為此感到自豪;請(qǐng)家長(zhǎng)講述哺育孩子的經(jīng)歷，讓孩子知道在他的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與辛苦;給家長(zhǎng)端杯水、洗腳、穿衣服、穿鞋、為媽媽、爸爸送上自己親手制作的一份禮物;向媽媽說(shuō)說(shuō)心里話，做媽媽的小幫手等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子這份濃濃的感人的親情，孩子深深地體驗(yàn)愛(ài)、感受愛(ài)，并發(fā)自內(nèi)心的想回報(bào)愛(ài)、付出愛(ài)，從提醒到認(rèn)認(rèn)真真的做，主動(dòng)開(kāi)心地做。

4.感恩融于生活細(xì)節(jié)，植入心靈深處

陶行知先生對(duì)“生活即教育”解釋為“教育必須是生活的，一切教育必須通過(guò)生活才有效”。孩子從學(xué)會(huì)說(shuō)一聲“謝謝”“對(duì)不起”開(kāi)始，入園主動(dòng)問(wèn)好，離園主動(dòng)再見(jiàn)，回家主動(dòng)打招呼。禮貌待人，見(jiàn)面給別人一個(gè)微笑，交流時(shí)真摯的眼神。不亂發(fā)脾氣不頂嘴，不提不合理要求，愿意與父母分享幼兒園高興的事情等，每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，讓孩子們知道“吃水不忘挖井人”，把“感恩”教育落實(shí)在孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，植入他們心靈里。

5. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)認(rèn)可

老師和孩子一起布置一面“感恩墻”，把幼兒的感恩行動(dòng)以圖片及文字的形式記錄下來(lái)，把孩子想要感謝的話寫(xiě)在留言版上，創(chuàng)設(shè)“謝謝你”評(píng)比欄，提供小星星貼紙，讓幼兒和家長(zhǎng)給幫助過(guò)自己的小朋友朋友貼星星，講講別人的感恩故事，并進(jìn)行“感恩小明星”評(píng)選，將其照片貼在班級(jí)宣傳欄里。這是一種認(rèn)可，是對(duì)他們優(yōu)秀的行為進(jìn)行確認(rèn)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

幼兒園作為孩子邁入學(xué)校教育的第一步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)感恩，學(xué)會(huì)感恩的環(huán)境，讓愛(ài)的種子在孩子幼小純潔的心靈里生根發(fā)芽。當(dāng)孩子知恩于心，感恩于形，就會(huì)用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母師長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)，回饋社會(huì)，更可貴的是發(fā)自內(nèi)心的一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格。