基于主題意義探究的小學(xué)英語教學(xué)案例分析

張敏璇

摘要：《課標(biāo)》指出，主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范疇，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價值觀。英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。本文根據(jù)主題式教學(xué)的基本原理，提供了基于主題意義探究的小學(xué)英語教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞： 主題意義 ??單元設(shè)計 ??小學(xué)英語教學(xué)案例

一、主題意義教學(xué)的基本原理

北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院程曉堂教授指出：基于主題意義探究的課堂教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動。所以我們在進(jìn)行主題式教學(xué)設(shè)計時應(yīng)做到：在真實情境中圍繞主題開展教學(xué);根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知和非認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基于主題意義探究的小學(xué)英語整體單元設(shè)計教學(xué)案例分析

根據(jù)以上認(rèn)知，筆者設(shè)計了一個基于主題意義探究的小學(xué)英語整體單元設(shè)計教學(xué)案例：

廣東人民出版社開心英語三年級起點五年級下冊第四單元Going Outing圍繞外出游玩的話題，為學(xué)生提供了豐富的語言材料和活動;學(xué)生了解到世界各地的不同交通工具和交通規(guī)則，同時養(yǎng)成了安全出行，文明乘車的良好意識。

第一板塊為故事課型，講述Gogo等三人在森林迷失的故事。教師幫助學(xué)生增加故事情節(jié)，故事結(jié)局重構(gòu)為：Gogo帶領(lǐng)大家走出森林。這一課時交代了單元主題Going Outing，為全單元設(shè)置了交際情景與主題語境，引起學(xué)生對本單元主題意義的興趣，學(xué)生聯(lián)系生活實際拓展了思維，培養(yǎng)了良好的英語思維品質(zhì)：Gogo， Tony和Jenny三人如何走出森林？生活中當(dāng)我們迷路的時候我們應(yīng)該怎么做？如何預(yù)防在外出游玩中迷路等等。為接下來的的板塊做好情境鋪墊。

第二板塊為單詞句型課，內(nèi)容為How do you go to the zoo？ I usually/never/sometimes/always take a bus/subway/car/taxi/bike. Do you usually take a taxi to school？ 本課時在第一板塊主題意義Going Outing的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境教學(xué)。上一板塊中我們知道Gogo， Tony 和Jenny在森林里迷失了最終走出來了，那么他們是乘坐什么交通工具走出森林的呢？同學(xué)們通常都是乘坐什么交通工具出行的呢？接下來我們來看看班上同學(xué)Ben以及Ben的家人平時乘坐什么交通工具去上學(xué)，上班或游玩。老師播放一個基于主題意義Going Outing錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行單詞句型的教學(xué)：Hello， my name is Ben. I usually take a bus to school. My father always takes a car to the company. My brother sometimes goes to the park by subway. My mother never drives to the market. She usually rides a bike. What about you？ How do you go to school？本課時將單詞和句型創(chuàng)編成與主題意義相關(guān)的語篇，對主題意義Going Outing中的出行交通工具和使用頻率進(jìn)行了情境教學(xué)。

第三板塊為閱讀課型。主要講述Xiaoqiang and Mom在公車站等車的一段對話。本閱讀文本的主題為交通安全中的文明禮儀bus manners，通過Xiaoqiang and Mom的對話展示了乘坐公車時應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事，從而培養(yǎng)學(xué)生乘坐公車時應(yīng)講文明懂禮儀的良好意識，以及學(xué)生在日常生活中應(yīng)做到注意安全，文明有禮。

第四板塊同樣為閱讀課型。介紹了世界各地地鐵的不同表達(dá)方式，對本單元主題意義再一次進(jìn)行了升華。該板塊的目的是閱讀理解訓(xùn)練和加深對主題的學(xué)習(xí)。

三、基于主題意義探究的小學(xué)英語閱讀課型教學(xué)案例分析

主題意義教學(xué)不僅可以運(yùn)用到單元教學(xué)設(shè)計，還可以運(yùn)用到每一課時的教學(xué)設(shè)計，以下是筆者關(guān)于主題意義教學(xué)的閱讀課型教學(xué)案例分析：

1.概況

源自：廣東人民出版社開心英語三年級起點五年級下冊Unit 4 Going Outing

內(nèi)容：At the bus stop（Reading and writing）

課型：閱讀課

2.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時屬于閱讀課，主要講述Xiaoqiang and Mom在公車站等車的一段對話。在本閱讀課時中，教師利用現(xiàn)有的語篇內(nèi)容At the bus stop圍繞本課時的主題意義bus manners進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在真實情境中圍繞主題bus manners開展教學(xué)活動。本課時基于主題意義探究的實踐活動這樣開展：由課前熱身歌曲引出話題How do you usually go to school？以舊知引出本課時的新內(nèi)容;學(xué)生看圖預(yù)測本課時的主題內(nèi)容和意義;學(xué)生瀏覽全文，再次證實上一步的推斷They are talking about the bus manners.進(jìn)一步加深主題意義。接下來學(xué)生在明確本課時主題bus manners的基礎(chǔ)上開始梳理文本的細(xì)節(jié)，對文本信息進(jìn)行表格歸類，區(qū)分乘公車時哪些可以做，哪些不能做;教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步證實上一步中的表格歸類，在梳理的同時學(xué)習(xí)文中的新詞組;學(xué)生根據(jù)真實情境討論公車上我們還可以給誰讓座的話題，進(jìn)一步加深本課時的主題意義bus manners;學(xué)生學(xué)習(xí)完文本后對文本意義bus manners中我們還可以做什么，不可以做什么進(jìn)行討論補(bǔ)充，拓展加深主題bus manners;學(xué)生將主題意義bus manners拓展討論的結(jié)果進(jìn)行展示，提高了語言綜合運(yùn)用能力和思維的深刻性;學(xué)生觀看關(guān)于乘坐公車安全的視頻，了解更多關(guān)于文本以外的知識，升華本課時的主題意義;最后教師引導(dǎo)學(xué)生對本課時進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生主題意識，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要做到注意安全，文明有禮，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

語言能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能正確朗讀文本、用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)朗讀文本，體驗人物情感。

（2）學(xué)生能根據(jù)文本信息對主題意義bus manners進(jìn)行表達(dá)觀點和歸類闡述。

思維品質(zhì)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能通過小組討論展示、文章預(yù)測等方式來啟發(fā)思維、理解主題意義bus manners;

（2）學(xué)生能通過聯(lián)系生活實際對主題意義bus manners進(jìn)行拓展補(bǔ)充和展示，表達(dá)自己的觀點，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，提高閱讀能力。

（2）學(xué)生通過小組討論和展示的方式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

文化意識目標(biāo)：

（1）學(xué)生了解乘坐公車時的禮儀，知道哪些該做，哪些不該做。

（2）學(xué)生意識到日常生活中要注意安全，講究文明禮儀的重要性。

4.教學(xué)過程

Activities Procedure

Pre-reading 1. Sing a song.

2. Free talk.

-- How do you usually go to school？

3. Look and predict.

Introduce Xianqiang and his mom.

Predict： What are they talking about at the bus stop？

While-reading 1. Skimming reading.

Listen to the dialogue and choose the answer.

2. Scanning reading.

Free talk： Which bus do you want to take？Why？

Read the dialogues and choose the phrases into the correct column.

3.Check the answers and learn the phrases.

wait in line.

give our seat to the elderly people or children.

push to the front of the line.

4 .Discuss in pairs and say.

Who else should we give seat to？

5 . Read for details.

Who is the man？

Why is mom not happy？

Post-reading 1. Read the dialogues in roles.

2. Discuss in pairs .

What else should or should not we do when we take a bus？

3. Group work and show.

Put the phrases into the correct column and show.

4. Watch a video.

Students watch a video about bus safety.

5. Discuss in pairs.

We should be safe and polite when we take a taxi/take an elevator...

Conclusion 1. Sum-up.

We should be safe and polite in our daily life.

2. Homework.

Read the dialogue and role play in groups.

四、結(jié)束語

綜合上述，基于主題意義探究的課堂教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動，在真實情境中圍繞主題開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。