智慧引領(lǐng) 做詩(shī)意的幸福的班主任

黃秋華

班主任工作是一份光榮又崇高的職業(yè)，但在這美麗的光環(huán)背后卻也承受著巨大的壓力?？荚嚦煽?jī)的壓力、社會(huì)媒體過(guò)分關(guān)注的壓力，學(xué)生安全的壓力、學(xué)生個(gè)性極度膨脹造成的管理壓力，這些都像陰霾一樣籠罩著我們，使我們心力交瘁，與幸?？偸请y以牽手！如何成為幸福的班主任，成為學(xué)生幸福生活的引領(lǐng)者？

一、制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班

班紀(jì)班規(guī)是有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要制度保證。制度包括兩方面：一是按空間為序劃分為中隊(duì)委職責(zé)、班委職責(zé)等;二是按時(shí)間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)等。班規(guī)班紀(jì)建立后，還要建立檢查監(jiān)督的制度，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系;要建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程的管理，從時(shí)間上、制度上保證班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成;更為重要的是，要培養(yǎng)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守的意識(shí)，做到“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的良好局面，真正實(shí)現(xiàn)“自治”。

二、優(yōu)化能力，巧妙引導(dǎo)，形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力

一個(gè)班級(jí)的管理工作能否順利開(kāi)展，取決于班干部的作用和能力，取決于能否把全班同學(xué)凝聚在本班級(jí)核心周圍。所以班干部一定要選好，要選擇那些學(xué)習(xí)優(yōu)良、有能力、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生擔(dān)任班干部。在班級(jí)管理工作中，班主任要發(fā)揚(yáng)民主精神，加強(qiáng)學(xué)生自主性，滿足學(xué)生自主自立的要求，增強(qiáng)學(xué)生成就感。新學(xué)期的第一次班會(huì)我們就以“毛遂自薦做班（隊(duì)）委”為主題，先讓孩子選出自己最感興趣、最有能力做好的職位，并在這個(gè)職位下面寫上自己的名字，然后再民主選舉，最后是選中班委進(jìn)行任職演講。這一次班委競(jìng)選，的確起到了良好的作用，一是選中的班委孩子們信服;二是這些孩子選中的職位都是自己有能力做好又感興趣的。沒(méi)有選中的學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們承包班級(jí)的一些具體用品和各項(xiàng)專門事務(wù)，讓這些同學(xué)與班委、隊(duì)委成員一起，各有不同的職責(zé)，但共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，從而形成班主任、班級(jí)干部、學(xué)生三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理，從而形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力。

三、科學(xué)引導(dǎo)，有效激勵(lì)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

有效激勵(lì)，即給學(xué)生以希望。通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式建立合理而有效的激勵(lì)機(jī)制，能形成班級(jí)群體良好的認(rèn)同意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而有利于濃厚學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，班主任管得太緊，會(huì)有抵觸，老反抗;管得太松，班級(jí)的紀(jì)律又太差。班級(jí)管理是個(gè)講求平衡的哲學(xué)，要想做到適度，就要科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮孩子自己的主觀能動(dòng)性，讓他們自己管理自己。如六年級(jí)孩子們正處于青春過(guò)渡期，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始有了自己的小心思。我大膽嘗試，打破傳統(tǒng)的男女生同座的排位法，讓同桌進(jìn)行雙向選擇，可以女生和女生一個(gè)座位，男生和男生一個(gè)座位，前提是同桌的兩個(gè)孩子必須互幫互助，共同進(jìn)步，爭(zhēng)當(dāng)“榮譽(yù)桌?！睒s譽(yù)桌制度是一周一評(píng)，凡在紀(jì)律、衛(wèi)生、上課發(fā)言積極性、作業(yè)等方面做得好的孩子即可入座榮譽(yù)桌。榮譽(yù)桌的位置是班級(jí)孩子認(rèn)為最好的位置。這樣一來(lái)，雖然是男生和男生、女生和女生坐一桌，但說(shuō)話的同學(xué)少了，共同努力學(xué)習(xí)的多了;打鬧的同學(xué)少了，愉快相處的同學(xué)多了。結(jié)合孩子們好勝的心理，我把班級(jí)的量化評(píng)比定名為“龍飛鳳舞”，寓意是讓男生和女生在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面互相比賽，互相競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到你追我趕，你強(qiáng)我不弱的目的。孩子們的精神勁頭足，希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)真正讓“龍鳳”舞出新風(fēng)采！

四、科學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)調(diào)控，構(gòu)建高雅的班級(jí)文化

學(xué)校是一個(gè)文化場(chǎng)所，班級(jí)作為學(xué)校的一部分也要有自己的班級(jí)文化。健康高雅的班級(jí)文化是班風(fēng)的外在表現(xiàn)，是優(yōu)良班集體的重要見(jiàn)證。教室是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，獲取各種思想的主陣地。積極和諧的教室文化，可起到陶冶情操、審美的教育作用，對(duì)于學(xué)生的身心健康、個(gè)性化發(fā)展有積極的作用，使孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，又能讓老師充滿詩(shī)意的生活。如建立圖書角，營(yíng)造書香班級(jí)。我們的班級(jí)圖書角圖書來(lái)源于孩子們自己，管理也靠他們自己，當(dāng)然受益的更是他們自己！“書香班級(jí)少是非”絕對(duì)不是空話，現(xiàn)在，靜靜的午后靜靜讀書的孩子越來(lái)越多，惹是生非的孩子越來(lái)越少。制定并張貼班級(jí)公約和班級(jí)口號(hào)。每次上課前，我們都會(huì)舉起右拳用高昂嘹亮的聲音誦讀一遍班級(jí)口號(hào)，這可比打了一針強(qiáng)心劑還管用呢——課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的孩子多了，而且孩子們的臉上還總會(huì)流露出自信的笑容來(lái)。

五、合理制定，有效開(kāi)展班會(huì)，給班級(jí)注入生機(jī)和活力

古語(yǔ)曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虾冒鄷?huì)課，就必須制定詳細(xì)合理的計(jì)劃，使每一節(jié)班會(huì)課都能夠有目的、有秩序地開(kāi)展。這樣既可以使班主任的工作任務(wù)落實(shí)，也可以防止班會(huì)課和班主任工作出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)局面。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我總會(huì)以國(guó)家教育方針、政策為導(dǎo)向，以校情、班情為基礎(chǔ)，以教育學(xué)心理學(xué)理論為依據(jù)，制定好每周班會(huì)內(nèi)容，張貼在教室前面的“溫馨告示”欄目里。然后選定班級(jí)里積極參與的孩子做主持人，孩子們自己組織，自己搜集資料，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，這樣陶冶了孩子們的情趣，無(wú)形中鍛煉了他們的能力，在思想上更是一個(gè)積極的引領(lǐng)。

相信只要我們善于運(yùn)用我們智慧的頭腦;只要我們樂(lè)于享受付出的樂(lè)趣;只要我們從點(diǎn)滴做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你制定的方法讓孩子們養(yǎng)成了諸如遵守紀(jì)律、喜歡讀書、熱愛(ài)寫作等好習(xí)慣，你也會(huì)在不知不覺(jué)中變得輕松起來(lái)，到那時(shí)就是你享受詩(shī)意生活，感受教育的幸福的時(shí)候了！