淺談新課程下如何運(yùn)用英語學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)

孫寧

初中生處于少年期與青年初期的交叉階段，生理和心理的發(fā)展極其迅速。這其中有積極向上的進(jìn)取性的一面，也有因?yàn)楦鞣N生理或心理因素制約學(xué)生身心正常發(fā)展的消極退縮的一面，因此要求我們教師投入自己的熱情用科學(xué)正確的方式引導(dǎo)學(xué)生順利的度過高中階段，為將來開拓更美好的人生打下堅(jiān)實(shí)的心理品質(zhì)基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作不僅僅是班主任教師的責(zé)任，更需要我們廣大科任教師利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，協(xié)助班主任教師工作。英語學(xué)科因?yàn)槠涮厥獾恼Z言優(yōu)勢，更適合于在課堂中創(chuàng)造有利的心理氛圍，開展心理品質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。

一、初中生的心理特點(diǎn)和新課程英語標(biāo)準(zhǔn)的心理培養(yǎng)目標(biāo)

十四，五歲年紀(jì)的初中生如同沖破地平線的朝陽，巨大的能量和活力噴薄欲出。這種能量與當(dāng)今海量的信息相結(jié)合，使如今的初中生表現(xiàn)出與以往任何一個(gè)年代的青年學(xué)生都不相同的心理特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為：

1.不平衡性

初中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，初中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。

2.動(dòng)蕩性

初中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

3.自主性

隨著身體的迅速發(fā)育，初中生的自我意識(shí)的明顯加強(qiáng)。獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母和教師的束縛中解放出來，他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯承自己的力量和才能。開始有了自己的見解，自己的主張。對許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。

二、英語學(xué)科優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)中的具體運(yùn)用

1.開發(fā)教材中有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的語言材料

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材中的各種潛在資料，在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，利用語言天然的親和力來影響學(xué)生心理的發(fā)展。比如在人教版教材初中二年級上冊中有英語詩歌欣賞一課，在教材中有這樣一段詩詞：Oceans apart day after day

And I slowly go insane

I hear your voice on the line，

But it doesn't stop the pain.

If I see you next to never

How can we say forever！

Wherever you go

Whatever you do

I will be right here waiting for you

Whatever it takes

Or how my heart breaks

I will be right here waiting for you.

這段詞被譜曲成為了一首非常流行的英語歌曲，因此我在教學(xué)過程中有意的創(chuàng)造一種詩歌欣賞的氛圍，要求學(xué)生按照文章的要求，關(guān)上教室的門窗，大聲朗讀這段詩歌，然后又播放這首歌曲，幫助學(xué)生理解歌詞的含義。最后讓學(xué)生談自己對這段歌詞的感受。很多學(xué)生談出了自己的真實(shí)想法，也體會(huì)到了歌詞中對美好情感的期待與向往，對學(xué)生形成良好的審美心理品質(zhì)和感受和諧的人際關(guān)系有較好的影響。在人教版初中英語某個(gè)單元中，教師可以通過文章中對馬丁 路得 金的描寫來滲透給學(xué)生民主和愛國的思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生設(shè)置各種 合理的課堂活動(dòng)，這樣不僅僅只是讓課堂氣氛變的活躍，適合學(xué)生擺脫緊張情緒，投入課堂的學(xué)習(xí)之中，更有利于通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。

三、在英語教學(xué)過程中要注意師生的交流和互動(dòng)

1.真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生

關(guān)愛是對學(xué)生的關(guān)心，理解，尊重，信任和期望。關(guān)愛是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的妙方。英語教師應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需要，站在學(xué)生的角度去看問題，按學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生，善待并體諒每一位學(xué)生，不傷害他們的自尊心和自信心。

2.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動(dòng)的新型師生關(guān)系

“平等”是人際交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提，英語教師平等地與學(xué)生相處才能贏得真正的尊敬;“寬容”是真誠的體現(xiàn)，是一種信任和激勵(lì)，能充當(dāng)人際關(guān)系的潤滑劑;“ 和諧”是由師生共同協(xié)調(diào)的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關(guān)系的最佳境界?！盎?dòng)”是師生共同參與，共同提高的過程，互動(dòng)的人際關(guān)系對心理發(fā)展有著巨大的影響。

初中英語新課程給我們廣大的英語教師提供在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的契機(jī)。英語教師應(yīng)該最大限度的利用這種學(xué)科優(yōu)勢，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)保持愉快的情緒，飽滿的精神，有合作，交流的愿望，學(xué)習(xí)興趣較濃，信心較足，心理承受能力在英語課堂的教學(xué)中逐漸增強(qiáng)。

初中生處于少年期與青年初期的交叉階段，生理和心理的發(fā)展極其迅速。這其中有積極向上的進(jìn)取性的一面，也有因?yàn)楦鞣N生理或心理因素制約學(xué)生身心正常發(fā)展的消極退縮的一面，因此要求我們教師投入自己的熱情用科學(xué)正確的方式引導(dǎo)學(xué)生順利的度過高中階段，為將來開拓更美好的人生打下堅(jiān)實(shí)的心理品質(zhì)基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作不僅僅是班主任教師的責(zé)任，更需要我們廣大科任教師利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，協(xié)助班主任教師工作。英語學(xué)科因?yàn)槠涮厥獾恼Z言優(yōu)勢，更適合于在課堂中創(chuàng)造有利的心理氛圍，開展心理品質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。

一、初中生的心理特點(diǎn)和新課程英語標(biāo)準(zhǔn)的心理培養(yǎng)目標(biāo)

十四，五歲年紀(jì)的初中生如同沖破地平線的朝陽，巨大的能量和活力噴薄欲出。這種能量與當(dāng)今海量的信息相結(jié)合，使如今的初中生表現(xiàn)出與以往任何一個(gè)年代的青年學(xué)生都不相同的心理特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為：

1.不平衡性

初中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，初中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。

2.動(dòng)蕩性

初中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

3.自主性

隨著身體的迅速發(fā)育，初中生的自我意識(shí)的明顯加強(qiáng)。獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母和教師的束縛中解放出來，他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯承自己的力量和才能。開始有了自己的見解，自己的主張。對許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。

二、英語學(xué)科優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)中的具體運(yùn)用

1.開發(fā)教材中有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的語言材料

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材中的各種潛在資料，在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，利用語言天然的親和力來影響學(xué)生心理的發(fā)展。比如在人教版教材初中二年級上冊中有英語詩歌欣賞一課，在教材中有這樣一段詩詞：Oceans apart day after day

And I slowly go insane

I hear your voice on the line，

But it doesn't stop the pain.

If I see you next to never

How can we say forever！

Wherever you go

Whatever you do

I will be right here waiting for you

Whatever it takes

Or how my heart breaks

I will be right here waiting for you.

這段詞被譜曲成為了一首非常流行的英語歌曲，因此我在教學(xué)過程中有意的創(chuàng)造一種詩歌欣賞的氛圍，要求學(xué)生按照文章的要求，關(guān)上教室的門窗，大聲朗讀這段詩歌，然后又播放這首歌曲，幫助學(xué)生理解歌詞的含義。最后讓學(xué)生談自己對這段歌詞的感受。很多學(xué)生談出了自己的真實(shí)想法，也體會(huì)到了歌詞中對美好情感的期待與向往，對學(xué)生形成良好的審美心理品質(zhì)和感受和諧的人際關(guān)系有較好的影響。在人教版初中英語某個(gè)單元中，教師可以通過文章中對馬丁 路得 金的描寫來滲透給學(xué)生民主和愛國的思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生設(shè)置各種 合理的課堂活動(dòng)，這樣不僅僅只是讓課堂氣氛變的活躍，適合學(xué)生擺脫緊張情緒，投入課堂的學(xué)習(xí)之中，更有利于通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。

三、在英語教學(xué)過程中要注意師生的交流和互動(dòng)

1.真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生

關(guān)愛是對學(xué)生的關(guān)心，理解，尊重，信任和期望。關(guān)愛是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的妙方。英語教師應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需要，站在學(xué)生的角度去看問題，按學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生，善待并體諒每一位學(xué)生，不傷害他們的自尊心和自信心。

2.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動(dòng)的新型師生關(guān)系

“平等”是人際交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提，英語教師平等地與學(xué)生相處才能贏得真正的尊敬;“寬容”是真誠的體現(xiàn)，是一種信任和激勵(lì)，能充當(dāng)人際關(guān)系的潤滑劑;“ 和諧”是由師生共同協(xié)調(diào)的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關(guān)系的最佳境界?！盎?dòng)”是師生共同參與，共同提高的過程，互動(dòng)的人際關(guān)系對心理發(fā)展有著巨大的影響。

初中英語新課程給我們廣大的英語教師提供在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的契機(jī)。英語教師應(yīng)該最大限度的利用這種學(xué)科優(yōu)勢，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)保持愉快的情緒，飽滿的精神，有合作，交流的愿望，學(xué)習(xí)興趣較濃，信心較足，心理承受能力在英語課堂的教學(xué)中逐漸增強(qiáng)。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）內(nèi)部因素

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)科學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部因素

1.農(nóng)村小學(xué)由于地理位置的特殊性和邊遠(yuǎn)地區(qū)的師資薄弱。

2.學(xué)校教學(xué)課程開設(shè)缺陷大。

3.社會(huì)對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極。

4、家庭教育的缺失。留守、半留守兒童，缺乏父母必要的家庭教育，容易養(yǎng)成惰學(xué)的習(xí)慣，他們慢慢地對學(xué)習(xí)的苦差事無耐性了，自覺性缺失了，久而久之，在學(xué)校就成了學(xué)困生。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）尊重學(xué)困生

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生 。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，教師必須端正態(tài)度，克服偏見，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。因?yàn)樗麄兺诰髲?qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與其真正進(jìn)行溝通，那么，他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)。尊重和信任后進(jìn)生，用語言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，就會(huì)給他們創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

怎樣看待“學(xué)困生”，把他們看成什么樣的人，對他們什么態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問題。在平時(shí)教學(xué)中不自覺地對“學(xué)困生”冷眼相看，對他們關(guān)注不夠，會(huì)使他們在人格上有自卑感，在學(xué)習(xí)中缺少自信。尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折多，因而他們常常對學(xué)習(xí)感到灰心喪氣。教師善于尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時(shí)，教師應(yīng)善于把“學(xué)困生”每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，對他們的表揚(yáng)及時(shí)傳送給家長，讓家長分享子女進(jìn)步的喜悅，使“學(xué)困生”感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護(hù)，使他們深信自己能夠?qū)W好。

（三）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣，但興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，作為老師，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可提出一些難度不大，學(xué)困生能回答或感興趣的問題，鼓勵(lì)這些學(xué)生回答，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理。也可以采取讓學(xué)生在本子上把要說的話寫下來再說，老師給予評價(jià)。學(xué)生從老師的評價(jià)中看到自己的勞動(dòng)和努力，從而獲得成功的體驗(yàn)，得到精神上的滿足，建立起自信心，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己的一種內(nèi)在需要，逐漸調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

（四）與家長加強(qiáng)溝通

學(xué)生的健康成長，不僅需要教師正確教導(dǎo)，而且離不開家長關(guān)心支持。因此，家長和教師要加強(qiáng)溝通，共同掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自覺性比較差，回到家中愛貪玩，家長要及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，了解在學(xué)校期間的表現(xiàn)，家庭作業(yè)的布置情況，向教師反饋學(xué)生回家后的動(dòng)態(tài)，做到相互了解，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)科學(xué)習(xí)策略，不會(huì)調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過程與方法。因此，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

（六）注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力

學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。

（七）抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)

（1）目的輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ);（2）學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙;所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);（3）書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心;（4）及時(shí)跟蹤檢查。

總之，我們要善于找出“學(xué)困生”的成因，積極探索“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略，用愛打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，幫助其盡快摘掉“學(xué)困生”的帽子，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。創(chuàng)作出人生自勵(lì)自強(qiáng)的奮進(jìn)之歌！