淺談如何開發(fā)學(xué)前兒童的右腦

徐莉

所謂大腦的開發(fā)就是在有限的時(shí)間里，將大腦的作用發(fā)揮到最大，我們?nèi)四X通過感官得到的信息以模糊的圖像存入大腦，如同錄像帶一樣，放在巨大的收藏錄像帶的倉(cāng)庫(kù)里，信息是以某種圖畫，形象，如電影膠片一樣記入右腦里，右腦所捕捉到信息數(shù)量比左腦大百萬倍。

什么是右腦，很多人總定義人類的左腦即大腦的左半球?yàn)閮?yōu)勢(shì)半球，右腦即大腦的右半球?yàn)榱觿?shì)或者從屬半球，因此，在幼兒教育過程中，往往偏向于幼兒的左腦智力的開發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)也就忽略了右腦智力的開發(fā)與訓(xùn)練，就目前而言，無論在家庭還是在幼兒園，對(duì)幼兒的教育大多傾向于計(jì)數(shù)、識(shí)字、背誦、寫字等，雖也兼以音樂，美術(shù)及手工制作方面的熏陶，但對(duì)開發(fā)右腦智力的開發(fā)沒有針對(duì)性。過早的傳授更多的應(yīng)試教育知識(shí)，反而讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)，畏學(xué)，棄學(xué)情緒，比較恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是在對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，需注意讓孩子認(rèn)知事物的形象，顏色，聲音、動(dòng)作、空間位置和當(dāng)時(shí)的情景等，這樣會(huì)使幼兒學(xué)的有趣，輕松，愉快，同時(shí)也發(fā)展了他們的想象思維。

下面從以下幾方面談?wù)勅绾伍_發(fā)學(xué)前兒童的右腦。

一、藝術(shù)活動(dòng)

右腦智力開發(fā)與美術(shù)活動(dòng)和音樂活動(dòng)相輔相成的，在幼兒時(shí)期，人思維最活躍的是右腦，在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)世界的認(rèn)知還很少，左腦相對(duì)使用較少，所以這個(gè)時(shí)期的人都非常具有創(chuàng)造力，在幼兒園期間，孩子們通過涂色，添畫，繪畫，顏色搭配，記憶繪畫，孩子具有想象，創(chuàng)意，形象思維和創(chuàng)造能力，生理學(xué)家表明，右腦具有感情，文學(xué)，音樂等形象思維的功能，音樂作為一門聽覺藝術(shù)開發(fā)右腦的重要手段，教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的興趣入手，通過節(jié)奏訓(xùn)練，音樂游戲，聽音樂，講故事，繪畫，歌表演和體態(tài)律動(dòng)等音樂活動(dòng)開發(fā)幼兒右腦，從而喚起幼兒豐富的想象，達(dá)到益智啟智的目的。由于孩子在六歲之前，對(duì)于事物的思考重要以右腦為中心，也是右腦最活躍的階段，適當(dāng)良好的刺激能夠讓右腦功能發(fā)揮更優(yōu)秀。

二、體育鍛煉

經(jīng)過充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力的形成。一般來說那些只顧埋頭看書，不愛體育活動(dòng)的孩子，大都用左腦處理問題，形成左腦思維方式。而愛運(yùn)動(dòng)的孩子，他們?cè)谧分?、奔跑、歡跳的時(shí)候，瞬息萬變、千姿百態(tài)的體育游戲，則提高了孩子們的反應(yīng)力，判斷力，是右腦在蹦蹦跳跳中儲(chǔ)備了許多視覺等方面的信息，考慮問題速度也敏捷，一旦知識(shí)向深度、廣度擴(kuò)散時(shí)，那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ)。此外，在游戲中，他們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓住，如何將球拍得更高一些，捉迷藏時(shí)如何辨別方向等。這樣在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力。

三、手指訓(xùn)練

1.雙手其實(shí)就象為大腦的“老師”

因?yàn)槿梭w的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”----神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛，所以手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓(xùn)練孩子手的技能，對(duì)于開發(fā)智力十分重要?，F(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來。

2.動(dòng)手玩

玩沙子，玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦的發(fā)育;伸、屈手指，閉上眼扣扣，練習(xí)寫字繪畫，可以增強(qiáng)手指的柔韌性，提高大腦的活動(dòng)效率;擺弄智力玩具、拍球投籃、學(xué)打算盤、做手指操等精細(xì)的活動(dòng)，可以鍛煉手指的靈活性，增強(qiáng)大腦和手指間的信息傳。經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。

3.手工制作

手工制作可以使得幼兒雙手的訓(xùn)練發(fā)揮到極致，能夠培養(yǎng)許多技能。復(fù)雜多樣的手工操作促進(jìn)了大腦的開發(fā)，培養(yǎng)出心靈手巧的孩子，而獨(dú)特的創(chuàng)意和天才的潛能也常常通過這類靈活多變的手工活動(dòng)中發(fā)掘出來。

四、運(yùn)用圖片

右腦是形象的腦，運(yùn)用形象直觀的圖片進(jìn)行練習(xí)，能充分發(fā)揮右腦的作用，收到意想不到的效果。因?yàn)閳D片都是日常生活中較為熟悉的事物，再加上鮮艷的色彩，所以它的直觀性很強(qiáng)。我們運(yùn)用圖片練習(xí)記憶，幫助幼兒開發(fā)右腦，將會(huì)收到更好的效果。圖片可以選擇繪本，有圖片的童話故事書什么的都可以。

圖像訓(xùn)練是開啟幼兒右腦非常重要的一個(gè)過程。實(shí)施圖像訓(xùn)練主要是為了開啟間腦，開啟了間腦，大腦的記憶就能隨心所欲的使用，閱讀能力就能難以置信的增加，整個(gè)人就可以煥然一新。

五、全腦閱讀

在這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)要根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)，給孩子進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為此家長(zhǎng)可以重復(fù)地讓孩子讀幾個(gè)故事或者一本書。對(duì)于孩子應(yīng)該選擇那些類的書籍，可以嘗試提供稍微復(fù)雜的故事書給孩子，間接也能增進(jìn)孩子在認(rèn)知上的進(jìn)步，此時(shí)充滿創(chuàng)意的圖畫書最適合。父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書，引發(fā)幼兒想象的空間。此階段的孩子也會(huì)出現(xiàn)一些情緒化的行為，家長(zhǎng)可以選擇與孩子情緒經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖畫書，還可以讀一些益智故事書等。

六、親近大自然

3至6歲的幼兒他們會(huì)說帶感情色彩的語言，對(duì)音樂敏感?！坝H近大自然”是開發(fā)寶寶右腦的最直接有效的方法，可多帶孩子走入大自然，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。幼兒是從接觸形象具體的事物開始認(rèn)識(shí)世界的，五彩繽紛的大自然為他們探索未知世界提供了無窮的源泉，無論是一朵花、一棵樹，或是一只蝴蝶、一只螞蟻，都是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的活的教科書，在大自然中，通過對(duì)山川胡海、花鳥蟲獸的神奇變化的觀察，孩子們孩常常會(huì)想到日、月、星以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，從而激發(fā)他們的想象力，誘導(dǎo)他們展開探索的翅膀，產(chǎn)生揭示大自然奧秘的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)智力的發(fā)展。

人腦是人的心里器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需人堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，所以在幼兒園學(xué)齡前期間開發(fā)學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情緒，大腦發(fā)育的關(guān)鍵期是0～3歲，3歲看大，6歲看老，說明兒童時(shí)期大腦的發(fā)展對(duì)幼兒一生都有著不容小覷的作用。