高中語文選修課文的特征及其意義

王靈娟

[摘 要] 隨著新課程教育改革的逐步推進(jìn)，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，合理開展高中語文選修課文教學(xué)，已經(jīng)成了高中語文教學(xué)的重要組成部分之一。在這樣的背景下，高中語文教師要充分重視和了解高中語文選修課文的特征，通過選修課文與必修課文教學(xué)的有機結(jié)合，有效提升高中學(xué)生語文知識的綜合性，豐富高中語文課程教學(xué)形式，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和能力。

[關(guān)鍵詞] 高中語文；選修課文；課程意義

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，諸多課程教材都在不斷改良優(yōu)化，高中語文選修課文在高中生日常的語文學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色也越來越重要了。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解高中語文選修課文的特征，將它們的講解和必修課文的教學(xué)有機結(jié)合在一起，讓高中生在學(xué)習(xí)高中語文知識的過程中，可以全面掌握語文課本中的知識，進(jìn)而提高語文知識的應(yīng)用能力。

一、高中語文選修課文教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，往往存在著教師忽視高中語文選修課文，教師不去了解選修課文，也不會對選修課文教學(xué)作任何教研分析的現(xiàn)象。在這樣的背景下，就很容易導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)和高中語文選修課文脫離，甚至出現(xiàn)教師根本不去講選修課文，只讓學(xué)生自學(xué)了事的情況，進(jìn)而導(dǎo)致教材資源利用率的低下，也影響學(xué)生完整知識架構(gòu)的組成和優(yōu)秀綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

同時，在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中，還存在著過于重視對學(xué)生語文理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，忽視對高中語文課文，尤其是選修課文教學(xué)方法的研究，導(dǎo)致大多數(shù)高中語文選修課文教學(xué)都是雜亂無章的，談不上什么教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)模式下，很容易導(dǎo)致高中生對選修課文蘊含的語文知識只是一知半解，甚至一頭霧水、完全不懂。但是，實際上，在高中語文教學(xué)中，選修課文和必修課文同是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，二者應(yīng)當(dāng)是不可分割的，更是相輔相成的，共同構(gòu)造著高中語文的完整知識體系。高中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將選修課文作為語文教學(xué)的重要組成部分，重新歸入高中語文教學(xué)體系，進(jìn)而有效促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

二、高中語文選修課文的特征

高中語文選修課文有以下幾個方面的特征：首先是必要性。選修課文是高中語文課程的重要組成部分之一，是高中語文知識的重要補充，是幫助高中生形成語文思維的重要因素之一，加強對高中語文選修課文教學(xué)的重視有著重要的意義。其次是輔助性。高中語文選修課文的重要性是肯定的，但相對而言，它又是高中語文必修課文的輔助部分，其在高中語文教學(xué)的過程中，大部分發(fā)揮的是輔助性教學(xué)作用，因此，高中語文選修課文具有輔助性特征。最后是調(diào)節(jié)性，高中語文選修課文內(nèi)容十分豐富，而且大多簡單活潑，具有較強的可讀性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中語文課程體系中的重要調(diào)和劑，能夠調(diào)節(jié)沉悶枯燥的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、高中語文選修課文的課程意義

1.促進(jìn)高中語文知識綜合性的提升

為了實現(xiàn)學(xué)生高中語文知識的綜合性發(fā)展，在高中語文教學(xué)過程中，教師可以將必修課文教學(xué)和選修課文的特征有機地結(jié)合起來，有效提升語文課堂教學(xué)的效率。與此同時，為了保證教學(xué)效率，在進(jìn)行課堂教學(xué)開始之前，高中語文教師要充分考慮到教學(xué)的實際需要，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的選修課文插入環(huán)境，以便于保證學(xué)生能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富高中語文知識內(nèi)容，促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行高中《語文》必修五第四單元《宇宙的未來》這課的教學(xué)時，要迅速勾起學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的興趣，提升高中語文教學(xué)效率，就要求教師在進(jìn)行《宇宙的未來》的教學(xué)過程中，充分了解高中語文選修課文的特征，并從新奇的角度來導(dǎo)入該堂課程的內(nèi)容。具體來說，教師在了解《宇宙的未來》這篇文章的內(nèi)容后，再結(jié)合選修課文的特征，就不用再選擇常規(guī)的教學(xué)方式，而是可以將豐富學(xué)生宇宙知識作為目標(biāo)，采取開放性的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主搜集資料、自主探究，充分學(xué)習(xí)選修課文中所蘊含的文字、語言、天文等各方面知識。這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識的綜合性有效提升，還能與必修課文的常規(guī)教學(xué)相互印證、動靜調(diào)和，緩解教師的教學(xué)疲勞和學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高。

可以看出，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，將高中語文選修課文的特征和高中生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，不僅僅可以讓高中生加深對課堂知識的理解，還能夠幫助高中生將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際能力，為高中生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

2.豐富高中語文課程教學(xué)形式

高中語文課程的課時數(shù)有限，僅僅通過課堂上的時間來進(jìn)行高中生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，顯然是存在一定不足的。在這樣的背景下，高中語文選修課文也不可能得到充足的課時進(jìn)行教學(xué)。針對這樣的情況，在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，教師就需要充分思考將高中語文選修課文插入必修課文中，保證高中生能夠在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，通過對選修課文的學(xué)習(xí)，豐富語文知識的積累，切實提升高中生的語文水平。與此同時，在提升高中生的語文綜合素質(zhì)的過程中，教師要充分意識到，語文的教學(xué)過程是一個多樣化的教學(xué)過程，如何在高中語文教學(xué)過程中充分利用選修課文豐富高中語文教學(xué)形式，是需要高中語文教師進(jìn)行深度研究的課題之一。

例如，在進(jìn)行高中《語文》必修一《張衡傳》這一課的教學(xué)時，教師就要考慮到在這一單元中其他兩篇人物傳記的形式，并充分結(jié)合《張衡傳》，進(jìn)行對比研究，讓學(xué)生充分理解自己學(xué)習(xí)到的語文知識。與此同時，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合高中語文選修課文，將自己對于《張衡傳》這一堂課的認(rèn)知資料進(jìn)行整理分析，通過對相關(guān)知識的研究和分析，提升學(xué)生對于傳記類文章的了解程度。除此之外，在《張衡傳》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《張衡傳》的分析研究，讓高中生在結(jié)合生活中常見的傳記文學(xué)的研究基礎(chǔ)上，加深對傳記文學(xué)知識的理解程度。

3.合理提高高中語文閱讀質(zhì)量

在進(jìn)行高中語文選修課文教學(xué)時，教師要充分意識到，設(shè)置合理的高中語文選修課文教學(xué)是提升高中語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。具體來說，在進(jìn)行高中語文選修課文教學(xué)時，教師要充分把握好選修課文同高中語文閱讀教學(xué)的平衡，通過課文的講解，將閱讀的分析方法和閱讀理念同時傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，不斷地完善自身的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，通過合理提高高中語文課本閱讀質(zhì)量，促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

在進(jìn)行高中語文選修課文教學(xué)安排時，教師在課堂上要向高中生充分表明，通過學(xué)習(xí)選修課文，掌握住基本的語文知識，是提升高中語文課本閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。通過這樣的方式，就可以幫助高中生更加深刻體會文章的內(nèi)涵，進(jìn)而有效促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

綜上所述，通過進(jìn)行高中語文選修課程的特征及其對課程實施的影響研究，可以在充分考核高中語文選修課程的特征的基礎(chǔ)上，制定出符合高中語文教學(xué)的教學(xué)手段，進(jìn)而有效促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

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責(zé)任編輯 范宏芳