淺談如何細(xì)化幼兒晨間戶外活動(dòng)的實(shí)踐研究

王浙麗

摘 要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園要開展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性”。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，戶外體育活動(dòng)作為幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，幼兒每天開展活動(dòng)的時(shí)間在不少于2小時(shí)，因此它也成為貫徹實(shí)施幼兒體育目標(biāo)的主要途徑之一。但從觀察情況來看，幼兒活動(dòng)量不足，參與積極性不高，教師準(zhǔn)備材料不夠成分，場(chǎng)地限制等等，這些因素都在影響著幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。本文將通過分析本班戶外活動(dòng)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾渭?xì)化幼兒戶外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng)；材料多樣；及時(shí)干預(yù)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園要開展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性”。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，戶外體育活動(dòng)作為幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，幼兒每天開展活動(dòng)的時(shí)間在不少于2小時(shí)，因此它也成為貫徹實(shí)施幼兒體育目標(biāo)的主要途徑之一。在設(shè)計(jì)周計(jì)劃活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诿看蔚膽敉饣顒?dòng)中都會(huì)安排二到三個(gè)不同的項(xiàng)目。但發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，幼兒活動(dòng)的積極性、幼兒的活動(dòng)量總是不理想。而且常常發(fā)生個(gè)別區(qū)域幼兒扎堆，個(gè)別區(qū)域人庭冷落的現(xiàn)象。于是，我有目的的觀察了本班近一周的戶外活動(dòng)，記錄并思考著。

一、本班幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀：

情景一：

當(dāng)教師宣布今日的活動(dòng)項(xiàng)目為大型玩具、揪尾巴、皮球，我聽到很多幼兒大聲說著我要玩大型玩具。最后16名幼兒中有9名選擇了大型玩具，2名選擇了揪尾巴，4名選擇了皮球，還有1名幼兒只是站在旁邊看。大型玩具區(qū)是最熱鬧的，幼兒用自己的方法玩著。從樓梯走上，走過隧洞再從滑梯滑下，走過蕩橋再從攀巖梯爬上；能力弱的慧慧選擇從樓梯走上直接從滑梯滑下；雨昕則是從沒人的滑梯走上，走過隧洞再從另一頭的滑梯滑下。還有2名幼兒坐在隧洞口，當(dāng)成是賣票員，要進(jìn)隧洞的小朋友需說口令，幼兒們玩的不亦樂乎。聰聰（那位一開始沒有選擇任何區(qū)域的幼兒）一直跟著老師，在老師的再三催促下他坐到了大型玩具區(qū)旁的輪胎上，看著其他幼兒玩。大概過了十多分鐘，揪尾巴的小朋友放好繩子也來到了大型玩具區(qū)。玩皮球的4名幼兒中，有2名幼兒整個(gè)晨間戶外活動(dòng)時(shí)間3次更換器材。

情景二：

今日的晨間戶外活動(dòng)項(xiàng)目為袋鼠跳、紙球、羊角球。當(dāng)教師讓幼兒自由選擇區(qū)域時(shí)，很多幼兒在這三個(gè)材料框前猶豫不決。我看到家佑先拿起了紙球，遲疑了一下后又換成了羊角球。當(dāng)活動(dòng)開始10分鐘左右后，陸陸續(xù)續(xù)有幼兒更換器材。有幾位拿著紙球站在大班的活動(dòng)區(qū)旁看他們玩，而聰聰、楠楠這兩位從頭到尾并沒有選擇任何器材，教師中途提醒他們進(jìn)行活動(dòng)，但直到結(jié)束他們并沒有進(jìn)行活動(dòng)。

總結(jié)我班幼兒在晨間活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)大致可分為以下幾種：

1.玩大型玩具的幼兒

選擇玩大型玩具的幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)狀態(tài)是比較積極、投入的，幼兒的運(yùn)動(dòng)量也適中。整個(gè)活動(dòng)中幾乎沒有幼兒發(fā)生頻繁更換活動(dòng)區(qū)域的情況。幼兒之間能自發(fā)的進(jìn)行合作。

2.玩單一材料的幼兒

除了大型玩具，我們還提供像、紙球、皮球、繩子等材料。當(dāng)幼兒在玩這些材料時(shí)，經(jīng)常是玩一會(huì)就厭倦了。這時(shí)就出現(xiàn)較多的幼兒在不同場(chǎng)地之間頻繁的轉(zhuǎn)換玩具。此時(shí)幼兒的活動(dòng)狀態(tài)是并不是很投入，運(yùn)動(dòng)量也是極少的。

3.游離狀態(tài)的幼兒

在觀察中還發(fā)現(xiàn)，班中總有個(gè)別幼兒不管是對(duì)大型玩具還是紙球、繩子等等都不感興趣，最多時(shí)候他們是站立觀望的狀態(tài)。哪怕小朋友們玩得很瘋狂他也是站在旁邊看看，或者跟在老師身邊，不參與活動(dòng)。

二、分析幼兒活動(dòng)時(shí)形成不同狀態(tài)的原因

1.幼兒喜歡外形特別、玩法多樣的材料

幼兒時(shí)期是以具體思維為主，材料的形象和外形特征在這種思維中起著重要的作用。像大型玩具，它的造型漂亮、色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、玩法多樣，還可以多人同時(shí)玩。

2.教師提供材料過于單一、整合性不強(qiáng)

教師在安排戶外活動(dòng)時(shí)，沒有充分考慮所提供材料的整合性。如袋鼠跳、羊角球、紙球，幼兒在玩時(shí)很難進(jìn)行合作。假如將袋鼠跳換成輪胎，幼兒可以將紙球與輪胎相結(jié)合進(jìn)行游戲，夾著紙球從輪胎上過，或?qū)⑤喬ヘQ起，進(jìn)行打靶游戲。這樣可以使玩法可以變化多樣，通過不斷變化，增加幼兒的積極性。

3.幼兒的自身因素--個(gè)體差異

每位幼兒都是特別的個(gè)體，他們的興趣愛好、交往能力、創(chuàng)造能力都有所不同。這也使得他在選擇戶外活動(dòng)區(qū)域會(huì)有所不同。有的幼兒持久力會(huì)稍弱些，這類幼兒往往是“哪里好玩去哪里”。還有個(gè)別幼兒是特別依賴教師，他們對(duì)任何活動(dòng)材料不感興趣或者是很少感興趣。

三、提出改善幼兒戶外活動(dòng)狀態(tài)的策略

1.精心選擇戶外活動(dòng)材料

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在兒童動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)上的要求“利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)”，我們重新調(diào)整晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容。我們新增一物多玩的運(yùn)動(dòng)器械，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，挖掘其玩法。如新投入的運(yùn)動(dòng)器械組合，這組器械可同時(shí)組裝成高低跨欄、獨(dú)木橋等，材料非常豐富，組合型強(qiáng)，幼兒可以自由拼裝。

2.豐富活動(dòng)區(qū)材料，創(chuàng)設(shè)情境化游戲

在此次的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)，有較多的幼兒會(huì)集中在某個(gè)區(qū)域。那么我們?cè)黾恿似渌顒?dòng)區(qū)的趣味性，經(jīng)常變化投放的材料，增加一些情景，這樣可以吸引幼兒參與到不同的運(yùn)行中。如我們之前在活動(dòng)材料中有紙球，但幼兒對(duì)紙球的興趣普遍不高，于是我在這個(gè)活動(dòng)中新增了兩種顏色的彩帶、墊子、紙箱。告訴幼兒我們將進(jìn)行一張對(duì)抗，幼兒自由選擇組隊(duì)，用提供的材料搭建戰(zhàn)場(chǎng)，紙球變身為炸彈。修改后的紙球活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出了超高的興趣。大家自由組隊(duì)，一起搭戰(zhàn)場(chǎng)，扔“炸彈”，通過此類活動(dòng)幼兒的投擲能力得到了鍛煉，合作能力得到了提高，參與的幼兒多了，游離的幼兒少了。

3.活動(dòng)中多一份細(xì)心，關(guān)注能力“特別”的幼兒

在戶外活動(dòng)中，我們盡可能的留心那些不動(dòng)的幼兒。這些幼兒有可能是因?yàn)槟芰ο鄬?duì)較弱。我們通過不同方法的干預(yù)，提高他們的適應(yīng)能力，讓他能夠大膽、自信地參與到戶外活動(dòng)中去。

（1）創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境：首先給我們精心挑選了晨間運(yùn)動(dòng)的音樂。音樂中有幼兒熟悉的《爸爸去哪了》、《小蘋果》、《三只小熊》，也有一些經(jīng)典兒歌，只要一放音樂，所有的幼兒都跟著動(dòng)起來了。同時(shí)我們提供不同能力層次的材料，如同樣是走高蹺，同時(shí)提供自制的鐵罐高蹺與購買的高蹺，能力強(qiáng)的幼兒可以選擇自制高蹺（高度稍高一些），能力弱的幼兒就選擇購買的高蹺（高度低些、接觸面大），努力使這部分幼兒也嘗試的動(dòng)起來。

（2）戶外活動(dòng)后的及時(shí)點(diǎn)評(píng)：戶外活動(dòng)結(jié)束之后，利用晨間談話，我們就適時(shí)組織活動(dòng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)當(dāng)日戶外活動(dòng)表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行表揚(yáng)。如某某小朋友在玩飛盤時(shí)，自己動(dòng)腦筋想出很多不同的玩法；如某某小朋友將先拿到的羊角球與其他小朋友一起玩，他知道分享，給這些有進(jìn)步有改善的幼兒一份肯定。

（3）日常活動(dòng)中的及時(shí)干預(yù)：這類幼兒往往在其他活動(dòng)中也有不愿動(dòng)的情況。我們?cè)谶M(jìn)行平時(shí)的教育活動(dòng)時(shí)，就留心這些幼兒的情況，像手工活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)等。我們及時(shí)的給予他們幫助和指導(dǎo)，這些幼兒會(huì)參與到活動(dòng)中。當(dāng)然，我們也很注意在指導(dǎo)中要注意對(duì)他們自尊心的保護(hù)。

（4）加強(qiáng)家中的幫助：這些能力較弱的幼兒除了在幼兒園中的不斷練習(xí)，家中的配合也是非常有必要的。平日里，請(qǐng)家長們多抽出一些時(shí)間陪自己的孩子，和他們一起做做游戲，如讓請(qǐng)他們多來參加幼兒園的親子活動(dòng)、親子制作，讓家長也了解自己孩子的情況，多注意觀察孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，讓家長在家中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

結(jié)語：我們深刻的體會(huì)到，在晨間戶外活動(dòng)中，我們要精心選擇適宜的材料，設(shè)計(jì)巧妙的活動(dòng)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、融洽的氛圍，給每位幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)地給予引導(dǎo)。我們相信孩子們能開心快樂的開始投入到戶外活動(dòng)中，并通過體育鍛煉，讓孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，身心富有個(gè)性的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部，2012.