幼兒語言能力的培養(yǎng)策略探索

應(yīng)國(guó)芳

摘 要：幼兒園階段是語言能力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，如何培養(yǎng)幼兒語言能力的是值得大家共同關(guān)心的熱點(diǎn)問題，幼兒在這人格發(fā)育的啟蒙時(shí)期，如果得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，對(duì)他今后的語言能力的發(fā)展是具有積極意義的。本文就如何培養(yǎng)幼兒語言能力這一問題展開論述，希望對(duì)幼兒語言能力的教育教學(xué)提供積極幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言能力；培養(yǎng)策略

語言能力主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)語言文字的掌握能力，以及對(duì)口語和書面語言的敏感度。它涉及到聽、說、讀、寫四個(gè)方面的運(yùn)用能力。此外，語言能力包括個(gè)體學(xué)習(xí)多種語言文字的能力，以及使用某種語言達(dá)到某種特定目的的能力。當(dāng)個(gè)體擁有良好的語言能力時(shí)，個(gè)體就能有順利的與他人進(jìn)行交流，表達(dá)思想。幼兒良好的語言能力表現(xiàn)為，他們?cè)诮涣鲿r(shí)，細(xì)心齡聽，善于語言清晰、完整地表達(dá)自己的想法，而且能理解成人的指令和說話的內(nèi)容，善于記住人的名字、地點(diǎn)和瑣事細(xì)節(jié)，除此之外，樂于參與語言文字活動(dòng)，比如聽講故事、說順口溜、繞口令等，具有一定的創(chuàng)造性，能創(chuàng)編故事、仿編詩歌，樂于閱讀，能運(yùn)用所學(xué)的字、詞和句式。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在語言領(lǐng)域指出：幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，因此認(rèn)為“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽的故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話”。這也正是踐行了陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的“生活教育”的思想。然而許多剛?cè)雸@的小朋友陌生感比較強(qiáng)，羞于在眾人面前表現(xiàn)。當(dāng)孩子對(duì)周圍的人和事物都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感時(shí)，很容易會(huì)把自己關(guān)在自己的小小世界，不愿意與他人交流溝通，語言能力的提高就無從談起。怎樣讓孩子想說、敢說、能說，是擺在教師和父母面前的一座大山。語言是人類交流的重要工具，對(duì)話是我們?nèi)穗H關(guān)系交往的重要環(huán)節(jié)，是最直接的手段。因此，對(duì)兒童進(jìn)行口語交際的教學(xué)是十分必要的。對(duì)兒童進(jìn)行口語交際教學(xué)要抓住兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，要明確規(guī)范口語交際的特點(diǎn)，并據(jù)此按低、中、高三個(gè)學(xué)段各有側(cè)重地安排訓(xùn)練內(nèi)容和形式。本文從實(shí)踐層面上針對(duì)幼兒教學(xué)語言的發(fā)展提出幾點(diǎn)方法，以供大家交流學(xué)習(xí)。語言是人類交流的重要工具，對(duì)話是我們?nèi)穗H關(guān)系交往的重要環(huán)節(jié)，是最直接的手段。因此，對(duì)兒童進(jìn)行口語交際的教學(xué)是十分必要的。對(duì)兒童進(jìn)行口語交際教學(xué)要抓住兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，要明確規(guī)范口語交際的特點(diǎn)，并據(jù)此按低、中、高三個(gè)學(xué)段各有側(cè)重地安排訓(xùn)練內(nèi)容和形式。本文從實(shí)踐層面上針對(duì)幼兒教學(xué)語言的發(fā)展提出幾點(diǎn)方法，以供大家交流學(xué)習(xí)。

一、重視發(fā)音和詞匯積累，奠定幼兒語言能力的基礎(chǔ)

語音是語言的物質(zhì)外殼，在口頭語言中只有正確發(fā)出語音，才能使語言被別人所感知。兩個(gè)相同的字，由于不同的發(fā)音，就表現(xiàn)了不同的意義，所以掌握詞的正確發(fā)音是很重要的。如果發(fā)音不清楚，不準(zhǔn)確，就影響意思的表達(dá)，影響語言的交際作用。年齡尚小的幼兒由于發(fā)音器官發(fā)育不完善，發(fā)音常常不清楚、不正確，就需要幼兒教師通過日常生活和語言教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒聽音能力和清楚正確的發(fā)音，教會(huì)幼兒說以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

一個(gè)人掌握詞匯的多少，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達(dá)的質(zhì)量，影響認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，因?yàn)闆]有詞就無法認(rèn)識(shí)事物和鞏固認(rèn)識(shí)的成果，也無法形成概念和交流思想。尤其是幼兒，他們對(duì)于周圍一切的認(rèn)識(shí)，都是處于開始階段。他們不能自行尋找詞，必須由成人在他們認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，把相應(yīng)的詞教給他們。在幼兒階段豐富詞匯的任務(wù)，幼兒教師要教會(huì)他們掌握大量的各類常用詞，教會(huì)他們正確發(fā)出詞音，了解詞義，要使幼兒能將詞與詞所代表的具體實(shí)物、具體現(xiàn)象、具體意思聯(lián)系起來，如果不注意教給幼兒明確詞義，則詞對(duì)幼兒來說只是空洞的聲音。在幼兒掌握了詞和詞義之后，還要進(jìn)一步教會(huì)幼兒正確地運(yùn)用詞

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒對(duì)語言應(yīng)用的興趣

要想讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)感興趣，幼兒教師必須要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，把幼兒的注意力吸引到課堂中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于交流，樂于表達(dá)。若是在對(duì)幼兒的語言能力培養(yǎng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換成為生動(dòng)形象的畫面和視頻，并伴有優(yōu)美的音樂，就能更加吸引幼兒的注意。例如：在教《小鴨子找朋友》時(shí)，我提前設(shè)計(jì)了電子課件，并利用大屏幕進(jìn)行展示。當(dāng)幼兒看到大屏幕上出現(xiàn)了小鴨子、小鳥、小兔子和小烏龜時(shí)，都非常興奮，能積極地說出各種小動(dòng)物的名字和特點(diǎn)。然后，我及時(shí)提問：“小朋友們誰知道為什么小鳥和小兔子不能和小鴨子一起游泳呢？”這樣不僅提高了幼兒的語言能力，還讓他們了解了各種動(dòng)物的生活習(xí)性。

三、在語言環(huán)境中進(jìn)行語言能力培養(yǎng)

幼兒語言環(huán)境是幼兒語言能力提升的重要實(shí)踐場(chǎng)所，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面?，F(xiàn)在的幼兒園都非常注重環(huán)境的整潔和布置，都會(huì)將幼兒喜歡的各種玩具擺放在教室的各個(gè)角落，這就是物質(zhì)語言環(huán)境的一部分，教師在培養(yǎng)幼兒語言能力的時(shí)候，要充分發(fā)揮這些環(huán)境的價(jià)值。例如：在進(jìn)行看圖講課文《小象回家了》的時(shí)候，為了鍛煉幼兒的語言能力，我特地讓讓幼兒看看教室里的擺設(shè)，然后用“有……有……還有……”造排比句。幼兒看看教室周圍的環(huán)境布置，爭(zhēng)先恐后地說出教室里有布娃娃，有窗簾，有鮮花，還有電話等等。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動(dòng)態(tài)，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。

四、讓幼兒在交流互動(dòng)中重視語言學(xué)習(xí)

幼兒由于年齡較小，對(duì)周圍事物觀察不夠深入，思想比較單純，所以很多時(shí)候幼兒的話語不夠豐富，表達(dá)不準(zhǔn)確。但是教師可以給幼兒提供語言交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓幼兒更加熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，更加愿意主動(dòng)地去關(guān)注身邊的事情，逐漸的習(xí)慣于使用語言。例如：教《年的來歷》時(shí)，我首先讓幼兒說出自己家里都是怎么過年的，因?yàn)檫@是幼兒親身經(jīng)歷的。這時(shí)有的幼兒說要貼年畫，有的幼兒說要放煙花，有的幼兒說要吃餃子等等。當(dāng)幼兒完成投入到課堂時(shí)，我給幼兒講解我國(guó)過春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓幼兒對(duì)春節(jié)有更全面的認(rèn)識(shí)。我還會(huì)把幼兒分成小組，讓小組討論怎樣過春節(jié)才是最有意義的，然后每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在合作交流中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

五、自由想象，提高幼兒語言運(yùn)用創(chuàng)新能力

培養(yǎng)幼兒的語言能力，需要幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中勤觀察，多引導(dǎo)，幫助幼兒構(gòu)建想象的空間。例如：在大班的語言教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“小動(dòng)物找家”的實(shí)踐活動(dòng)。我提前給幼兒準(zhǔn)備了許多小動(dòng)物的頭飾，有猴子、魚、老虎、兔子、公雞等，還帶領(lǐng)幼兒一起用彩筆畫出大山、樹林、溪水、草地等小動(dòng)物的家，然后讓幼兒選擇自己喜歡的小動(dòng)物頭飾并戴在頭上。當(dāng)我說出其中一種動(dòng)物時(shí)，就讓戴有這種動(dòng)物頭飾的幼兒站出來，說出這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并說出這個(gè)動(dòng)物的家在哪里。幼兒的回答是多種多樣的，教師要給予正確的指導(dǎo)，以提高幼兒的表達(dá)能力。

六、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)幼兒的語言能力是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，立竿見影，幼兒教師要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，身心發(fā)展特點(diǎn)來發(fā)展他們的語言能力，讓幼兒多說、多練，這樣才能有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。但是我們要謹(jǐn)記的是，需要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練、多思考，切忌拔苗助長(zhǎng)。只有培養(yǎng)良好的語言和傾聽習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，才能使幼兒的語言健康的發(fā)展。

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