物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用探討

崔巖

摘 要：伴隨著新課改的逐步深入，物理學(xué)科要相應(yīng)教學(xué)改革的要求，推進教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，科學(xué)運用現(xiàn)代化教學(xué)理念及方式。在物理教學(xué)中，通過運用探究式教學(xué)法，與當今時代發(fā)展要求相符，一方面有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，一方面有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將分析探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運用，以期能提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);探究式教學(xué)法;應(yīng)用

在當前教育發(fā)展形勢下，探究式教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方式，將其運用到物理教學(xué)中，符合新課改的背景及要求，并逐漸發(fā)展為物理課堂教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。相較于其他教學(xué)方式，探究式教學(xué)法具有其獨到之處，有助于拓展教學(xué)渠道，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并在循序漸進之中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵及價值

（一）關(guān)于探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

從理論層面而言，通過運用探究式教師法，能夠降低學(xué)生對教師直接講解的依賴心理，讓學(xué)生自主參與到問題探索之中，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，深入思考相應(yīng)問題，增進學(xué)生之間和師生之間的交流溝通。在物理教學(xué)活動中，通過科學(xué)運用探究式教學(xué)法，滿足當前新課改的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力具有積極作用，讓學(xué)生的主觀能動性得以增強。

（二）關(guān)于探究式教學(xué)法的價值

在物理教學(xué)活動中，通過科學(xué)運用探究式教學(xué)法，有助于凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，有助于改進傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，注重學(xué)生在教學(xué)活動的自主探究和合作分析，貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，增進學(xué)生對物理知識的理解，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過科學(xué)運用探究式教學(xué)法，有助于轉(zhuǎn)換教師和老師的角色定位，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師依據(jù)教學(xué)情況，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，對創(chuàng)新和實踐具有較高要求，從而為開發(fā)學(xué)生智力發(fā)揮積極作用，切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運用

探究式教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主探究和思考，教師不再將答案直接告知學(xué)生，而是讓學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)情境下，通過查閱資料、小組討論等，有效應(yīng)對物理教學(xué)中的問題，貫徹了以人為本的教育理念，屬于一種行之有效的教學(xué)方式。在物理教學(xué)活動中，探究式教學(xué)法在其中得到廣泛運用，但在具體運用環(huán)節(jié)存在不少亟待改進的環(huán)節(jié)。為此，探究探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的可行性運用策略顯得尤為必要。

（一）將多種教學(xué)方式綜合運用到教學(xué)活動中

在物理教學(xué)活動中，通過科學(xué)合理地運用探究式教學(xué)法，有助于科學(xué)整合多種教學(xué)方式，拓展物理教學(xué)方式，對提升物理教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，符合新課改的教學(xué)要求。在物理教學(xué)中，教師要以新課改的教學(xué)要求為指導(dǎo)，秉承以學(xué)生為主體的原則，降低學(xué)生對教師講解的依賴性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)理念，致力于增強學(xué)生的合作探究精神，充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的價值，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有針對性的教學(xué)情境，將學(xué)生情境和學(xué)生認知有效結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)壓強這部分知識點時，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，設(shè)計具有針對性的實驗，讓學(xué)生分析壓強的內(nèi)涵，并掌握壓強公式的內(nèi)涵及特點，為解題奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師可以給學(xué)生布置分析壓強大小變化的問題，讓學(xué)生圍繞著該問題開展自主探究活動，以增進學(xué)生對壓強現(xiàn)象的認識，開展對應(yīng)實驗活動，有效凸顯學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）構(gòu)建科學(xué)適宜的課堂教學(xué)氛圍

在物理教學(xué)活動中，影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的因素有很多，教學(xué)氛圍便是其中不可忽視的影響要素，為實現(xiàn)增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的目標，必須注重教學(xué)氛圍構(gòu)建，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生專注到物理教學(xué)活動中。為此，在物理教學(xué)活動中，任課教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入剖析，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，完善備課環(huán)節(jié)，把握住教學(xué)內(nèi)容的重難點，將探究環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)置到教學(xué)活動中，增加物理教學(xué)活動的趣味性和多樣性，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)科的特點。在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識點時，學(xué)生要對電壓、電阻、電流這些基礎(chǔ)知識有所了解和把握，在掌握這些知識點的前提下，學(xué)習(xí)歐姆定律。在物理教學(xué)活動中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有針對性的教學(xué)情境，設(shè)置影響電流大小的主要因素等問題，貫徹循序漸進的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進行調(diào)整和優(yōu)化，從而切實提升學(xué)生對物理知識的理解及把握。

（三）增進師生之間的有效交流溝通

伴隨著新課改的逐步深入，在物理教學(xué)活動中，物理教師要關(guān)注師生互動環(huán)節(jié)，在運用探究式教學(xué)法時，要仔細觀察學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)，增進與學(xué)生的交流溝通，若學(xué)生在探究環(huán)節(jié)遇到問題，要給予適當建議和指導(dǎo)。任課教師要依據(jù)新課改的要求，科學(xué)運用現(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)模式，明確探究式教學(xué)的特點，開展具有針對性的探究活動，切實彰顯探究式教學(xué)法的價值及意義，并給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)及幫助。首先，在物理教學(xué)活動中，教師要以思維引導(dǎo)為指導(dǎo)，確保教學(xué)方案設(shè)計的適宜性，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并科學(xué)運用貼近日常生活的案例，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在開展物理探究活動時，要明確探究的本質(zhì)，深入剖析運用探究式教學(xué)法的意義，并結(jié)合實際教學(xué)情況，適當改進和優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而增進學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解。

三、總結(jié)

在物理教學(xué)活動中，探究式教學(xué)法在其中得到廣泛運用，對提升物理教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有積極作用。然而，縱觀當前探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運用現(xiàn)狀，不少教師在運用探究式教學(xué)法時，缺乏明確的探究目標、限制了探究形式，使得探究式教學(xué)法所發(fā)揮的作用相對有限。隨著新課改的逐步深入，必須采取有效措施應(yīng)對在運用探究式教學(xué)法時的問題，采取行之有效的應(yīng)對措施，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓物理教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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