網絡環(huán)境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐探究

摘要：信息化時代已經到來，社會對信息人才的需求量逐年增加，只有不斷創(chuàng)新信息技術課的教學理念與方式，才能提升學生的綜合素養(yǎng)。尤其是在當前網絡環(huán)境中，為信息技術課教學提供了豐富的資源，這也成了課程改革的主要推動力。教師也應該認識到信息技術課在網絡環(huán)境中的新特點，根據學生的實際需求制定完善的教學計劃，促進教學質量的逐步提升。本文將對網絡環(huán)境下信息技術課的特點進行分析，探索網絡環(huán)境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐策略，為教師提供參考。

關鍵詞：網絡環(huán)境；信息技術課；利用網絡；實踐

互聯(lián)網已經成為社會生產生活中不可或缺的工具，在推動社會變革的同時，也為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生的互動性較差，單純依靠黑板開展教學不僅效率低下，而且對于抽象知識的解讀不夠深入，這給學生的學習帶來一定困難。在互聯(lián)網高速發(fā)展的當下，信息技術課的開設有利于提升學生的計算機操作能力與信息技術應用能力，對于培養(yǎng)新時代綜合型人才具有重要意義。信息技術課教師也應該順應當前教育發(fā)展潮流，充分利用網絡環(huán)境中的各種資源，實現(xiàn)教學模式的改革與創(chuàng)新。教師應該在教學中突出學生的主體地位，引導學生主動利用網絡開展信息技術課的學習，在網絡中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

一、網絡環(huán)境下信息技術課的特點

首先，信息技術課的信息來源變得更加豐富?；ヂ?lián)網中包含大量的學習資源，學生可以通過下載或者在線學習，對文字資源、圖片資源和視頻資源等加以充分利用。而教師也可以對教學資源進行充分整合，在課堂中方便快捷地調用所需素材。其次，信息技術課的教學形式得到創(chuàng)新。尤其是隨著移動互聯(lián)網的發(fā)展，教師的教學活動不再局限于教室之內，而是可以通過多種教育APP實現(xiàn)網絡在線教學，拓寬了學習平臺，也加快了信息的共享與反饋。最后，信息技術課的教育價值得到體現(xiàn)。通過網絡的運用，學生能夠拓展自身的視野，提高自己的綜合素養(yǎng)，在與其他人交流合作的過程中促進自身健康人格的建立。

二、網絡環(huán)境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐策略

（一）應用網絡教室

在信息技術課朝著現(xiàn)代化發(fā)展的途中，信息化起著至關重要的作用，互聯(lián)網時代的到來，為信息技術課的改革和創(chuàng)新奠定了基礎。加強對多媒體技術與網絡技術的運用，構建功能齊全的網絡教室，是提升教學質量與效率的關鍵。學生與學生、學生與教師的交流可以通過互聯(lián)網快速實現(xiàn)，突破了時間與空間的限制，有利于資源的傳遞與共享，信息技術課的教學也不再局限于傳統(tǒng)意義上的教室。學生可以通過網絡教室開展自主學習，充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢與價值，在自主獲取學習資源的同時，增強學生的信息獲取、分析與應用能力，這也是促使學生養(yǎng)成獨立思考習慣的有效途徑。[1]通過網絡教室對信息技術課程內容進行自主探索，逐步提升學生的實踐能力。

（二）構建網絡資源

網絡資源的構建，需要教師與學生的共同參與，以豐富信息技術課的教學內容與形式。教師應該引導學生對數(shù)據庫進行不斷完善，通過在網絡中搜集課程資源并進行分析與整合，構建符合學生實際學習能力與水平的資源平臺。在這個過程中，教師可以引導并鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法和建議，讓學生暢所欲言，提出自己的觀點。這樣不僅有利于加強教師對于學生的了解，增進師生情誼，有利于授課工作的開展，而且對于構建起來的網絡資源，可以大大提高網絡資源的利用率。這不僅能夠讓學生在實踐中對所學知識加以利用，而且通過學生之間的資源共享，能夠拓展信息獲取的渠道，為教學模式的創(chuàng)新與改革提供更加豐富的可能性。

（三）引導自主學習

在信息技術課的傳統(tǒng)教學模式中，教師往往采用灌輸式的教學方法，缺少與學生之間的交流互動，學生只是被動的接受知識，嚴重影響了學習效率的提升。為此，教師應該轉變教學理念，利用網絡引導學生的自主學習。在當前智能手機逐漸普及的趨勢下，各類APP進入人們的視野，這也為教育工作提供了諸多便利。通過移動互聯(lián)網進行自主學習，不僅能夠對碎片化時間加以充分利用，而且突破了傳統(tǒng)課堂的限制。[2]借助于豐富有趣的形式，比如圖片配以文字、視頻和動畫等等，能夠增強學生的學習興趣，以他們更加容易接受的方式完成信息技術知識的滲透。學生通過自主操作，能夠加深知識的記憶與理解，在與其他同學的互動中獲得學習的成就感。

（四）培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術課重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，引導學生通過交流與溝通，充分表達自己的想法與觀點，激發(fā)其創(chuàng)造性。而互聯(lián)網的高速發(fā)展，為學生表達觀點和溝通交流提供了可靠的平臺。很多不善言語的學生可以利用互聯(lián)網表達自己的想法，教師能夠獲取學生更多關于教學的反饋意見，進而實現(xiàn)教學計劃與方式的優(yōu)化、調整，拉近教師與學生之間的距離，促進學生身心健康發(fā)展。[3]另一方面，網絡環(huán)境具有一定的復雜性，其中的教育資源固然可以加以利用，但是也應該警惕其中的不良信息。教師在信息技術課教學中，應該培養(yǎng)學生明辨是非與鑒別真假的能力，逐步提升其信息素養(yǎng)。促使學生在自主學習中抵制網絡中的不良誘惑，真正發(fā)揮信息技術課中互聯(lián)網的價值。

三、結語

在如今信息化社會的大環(huán)境下，教師應該對互聯(lián)網加以充分利用，實現(xiàn)信息技術課教學模式的創(chuàng)新改革，與時俱進，增強學生的綜合素養(yǎng)。逐漸實現(xiàn)教學課堂的拓展，以構建網絡教室與網絡資源的形式，滿足學生的不同學習需求。同時，引導學生對知識內容進行自主探索，并在此過程中加強其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學會辨別優(yōu)劣信息，主動抵制不良信息，這既能夠提升學生的學習能力，而且有助于其身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李正為.網絡環(huán)境下信息技術課堂互動式教學模式研究[J].成才之路，2018（30）：80.

[2]尹磊.網絡環(huán)境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐研究[J].學周刊，2017（04）：163164.

[3]趙世明.網絡環(huán)境下信息技術課引導學生有效利用網絡的研究[J].中國教育技術裝備，2015（05）：7778.

作者簡介：黃偉玲（1976），漢族，廣東惠州惠陽區(qū)人，本科，中學信息技術一級教師，研究方向：中學信息技術教學，將評高級。