適應(yīng)陸軍轉(zhuǎn)型的某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容編選研究

劉威 張帥 王品

摘 要：適應(yīng)陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展、部隊(duì)裝備保障編制體制改革深化、軍事職業(yè)教育改革加速推進(jìn)等新的使命任務(wù)要求，某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)建設(shè)必須要找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)適應(yīng)陸軍轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、模式和專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，確立某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容編選原則，為專業(yè)課程體系教學(xué)內(nèi)容重新編選提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)彈武器系統(tǒng);陸軍轉(zhuǎn)型;軍械士官;教學(xué)改革;內(nèi)容編選

隨著陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展，新型信息化裝備大量列裝，修理任務(wù)、修理方式、保障崗位編制數(shù)量、職能定位發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，對(duì)某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)加速推進(jìn)，對(duì)某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出了迫切需求;二是保障體制機(jī)制深化改革，對(duì)某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求;三是軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備深入推進(jìn)，對(duì)某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)人才能力素質(zhì)提出了新要求。為保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的編選能夠始終圍繞適應(yīng)陸軍轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的新要求開展，研究制定了適應(yīng)陸軍轉(zhuǎn)型的某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容編選原則。

一、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則

某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)總目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的思想政治素質(zhì)、過硬的單兵戰(zhàn)斗技能和一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，掌握某型導(dǎo)彈武器裝備構(gòu)造原理等基本知識(shí)，會(huì)某型導(dǎo)彈武器裝備操作使用和維修保障，具備一定的組訓(xùn)和管理能力，勝任陸軍裝備保障分隊(duì)某型導(dǎo)彈技師崗位的高信息素養(yǎng)“兩強(qiáng)三會(huì)”士官人才。某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)精選核心教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮、取消陳舊重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐。

二、科學(xué)性原則

在編選專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要遵循課程自身的特點(diǎn)及學(xué)員的身心特點(diǎn)，從科學(xué)的角度制定相關(guān)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容的編排要由易到難、由簡(jiǎn)到繁，科目設(shè)置盡量采用模塊化和遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，使學(xué)員循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程既要使學(xué)員掌握裝備保障士官的必備技能，又要考慮到學(xué)員自身的接受能力，合理有效的安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)編選教學(xué)內(nèi)容。[1]

三、區(qū)別層次性原則

目前某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)培訓(xùn)層次較多，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)員的培訓(xùn)目標(biāo)不同，不同層級(jí)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、崗位需求不同，同時(shí)在同一層級(jí)的學(xué)員之間個(gè)體差異性也很大，同批參加培訓(xùn)的學(xué)員，有的是剛開始從事本專業(yè)工作，有的已經(jīng)是本專業(yè)的行家里手。雖然根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知條件和情感需要去編選教學(xué)內(nèi)容有助于提高教學(xué)效果，但由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，教學(xué)效果容易出現(xiàn)參差不齊的情況。[2]在這種情況下，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選編應(yīng)區(qū)別層次，根據(jù)不同層級(jí)的培訓(xùn)目標(biāo)區(qū)分出必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、自學(xué)拓展內(nèi)容，按照模塊化的方式進(jìn)行組織。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)員能力的原則

教育要以學(xué)員的發(fā)展為中心，歸根到底是要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)員能力，除了要從知識(shí)上滿足學(xué)員的發(fā)展需要，更要使學(xué)員通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展各種能力，尤其是學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。隨著部隊(duì)裝備發(fā)展日新月異，各種技術(shù)更新?lián)Q代的速度不斷加快，要求裝備保障人才的知識(shí)更新速度也要隨之加速，因此某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)課程要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的改革，逐步培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決突際問題的能力，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)具備自由發(fā)展的潛力。[3]具體來說，就是要培養(yǎng)學(xué)員整理分析各種知識(shí)信息并有效消化吸收的能力、不斷深入和拓展裝備維護(hù)修理方法的能力、不斷發(fā)展改進(jìn)裝備戰(zhàn)場(chǎng)搶修方法的能力、優(yōu)化創(chuàng)新裝備保障方法的能力，使學(xué)員具備與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。

五、精選理論知識(shí)的原則

我校作為軍事職業(yè)技術(shù)教育院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)軍事職業(yè)技術(shù)型人才，人才培養(yǎng)具有技術(shù)技能型和職業(yè)崗位定向型等特點(diǎn)。因此，某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)教學(xué)過程中理論知識(shí)的傳授不是重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)技能培訓(xùn)的需要選擇理論教學(xué)內(nèi)容?？傮w上看專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的編選應(yīng)遵循“必需夠用”的原則。首先，要精選對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)最有效益的理論知識(shí)，如裝備發(fā)展、裝備構(gòu)造、裝備工作流程、裝備維護(hù)修理方法等方面的理論知識(shí)，對(duì)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不大的理論知識(shí)要大幅度縮減;其次，對(duì)關(guān)鍵的裝備發(fā)展、裝備構(gòu)造、裝備工作流程、裝備維護(hù)修理方法方面的理論知識(shí)要深入拓展，使之真正起到提高學(xué)員裝備保障能力的作用。

六、突出典型戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下技術(shù)勤務(wù)任務(wù)、戰(zhàn)場(chǎng)搶修任務(wù)教學(xué)的原則

當(dāng)前，國(guó)防和軍隊(duì)改革深入推進(jìn)，陸軍“重塑、轉(zhuǎn)型、強(qiáng)能”建設(shè)全面展開，軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備基點(diǎn)將放在打贏信息化局部戰(zhàn)爭(zhēng)上，陸軍軍事訓(xùn)練將按照新型陸軍“機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)、立體攻防”的能力建設(shè)要求，由基于素質(zhì)能力為主訓(xùn)練向基于任務(wù)能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)型。這就要求我們著眼部隊(duì)裝備維修保障和士官人才培養(yǎng)新需求，由培養(yǎng)崗位技術(shù)員向培養(yǎng)一線戰(zhàn)斗員轉(zhuǎn)變，由以輸送人才為主向以輸送戰(zhàn)斗力為主轉(zhuǎn)變。增加裝備技術(shù)勤務(wù)、戰(zhàn)場(chǎng)搶救搶修內(nèi)容，融入裝備戰(zhàn)場(chǎng)損傷評(píng)估、戰(zhàn)場(chǎng)搶修組織與實(shí)施、部件（分系統(tǒng)）搶修方法、搶修工具使用和野戰(zhàn)化裝備保障等方面內(nèi)容。通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)員能夠熟練掌握完成技術(shù)勤務(wù)任務(wù)、戰(zhàn)場(chǎng)搶修任務(wù)的方法，與此同時(shí)增加裝備小、中修的教學(xué)內(nèi)容，使院校培養(yǎng)直接對(duì)接部隊(duì)、對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)。

七、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力、信息化能力的原則

某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的編選應(yīng)有利于加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力和信息化能力。實(shí)戰(zhàn)能力既包括戰(zhàn)場(chǎng)生存能力，如戰(zhàn)場(chǎng)偵察、地理位置感知、使用軍事地圖或北斗系統(tǒng)準(zhǔn)確定位、引導(dǎo)報(bào)告、召喚火力打擊、使用各種武器精確打擊、“三防”、野戰(zhàn)生存、自救互救等能力，這些能力的培養(yǎng)主要在軍事基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行;同時(shí)實(shí)戰(zhàn)能力還包括在典型戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下對(duì)裝備進(jìn)行保障的能力，這些能力的培養(yǎng)主要在專業(yè)課程中進(jìn)行，因此在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容編選時(shí)應(yīng)增加不同戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下裝備保障的方法、要求和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。另外，信息化技術(shù)在新型導(dǎo)彈裝備中運(yùn)用越來越廣泛，這就要求導(dǎo)彈裝備保障士官必須具備信息化能力，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)軟件，利用信息化手段實(shí)現(xiàn)導(dǎo)彈裝備精確、高效保障。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容編選時(shí)應(yīng)增加計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備硬件軟件維護(hù)保養(yǎng)和維修的內(nèi)容，增加利用信息化手段搜集、利用信息對(duì)裝備精確高效保障等內(nèi)容。

八、降低導(dǎo)彈裝備構(gòu)造原理知識(shí)學(xué)習(xí)深度，提高多種型號(hào)導(dǎo)彈裝備保障能力的原則

部隊(duì)裝備編配體系重構(gòu)和兩級(jí)維修作業(yè)體系的構(gòu)建，導(dǎo)致裝備保障任務(wù)明顯加重，裝備修理方式的轉(zhuǎn)變卻使裝備保障難度極大降低，從而對(duì)導(dǎo)彈裝備保障士官人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的需求，要求導(dǎo)彈裝備保障士官要有較寬的專業(yè)口徑，對(duì)導(dǎo)彈裝備構(gòu)造與原理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度要求降低、廣度提高，不僅要精通本專業(yè)，還必須了解掌握相近專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，在同一類各種型號(hào)的裝備中，要精通一種裝備、掌握共同裝備、了解相關(guān)裝備，實(shí)現(xiàn)一專多能、用修雙能。這就要求專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選編時(shí)，減少原理性知識(shí)講授的同時(shí)，考慮針對(duì)部隊(duì)導(dǎo)彈裝備保障崗位職責(zé)由單一型號(hào)向多種型號(hào)轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需求，拓展學(xué)員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)導(dǎo)彈裝備綜合保障能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝主編.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]石偉平著.比較職業(yè)技術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]曹勃.關(guān)于高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的探索[D].浙江師范大學(xué)，2003.

作者簡(jiǎn)介：劉威，彈藥導(dǎo)彈系多用途導(dǎo)彈教研室講師。