信息技術(shù)背景下電子實訓(xùn)基地教學資源的建設(shè)

摘 要：目前國內(nèi)外高職院校都在開展信息化教育課程，但是實訓(xùn)課程的信息化建設(shè)還是處在一個起步的階段，數(shù)字化實訓(xùn)資源的研究與建設(shè)遠跟不上專業(yè)發(fā)展需求，無法滿足教師教學、學生學習、企業(yè)員工考證培訓(xùn)、社會學習者繼續(xù)教育需要。本文從進一步深化政校企行四方聯(lián)動的人才培養(yǎng)體制、建立實訓(xùn)數(shù)字化教育培訓(xùn)考核平臺和建立數(shù)字化教學的實訓(xùn)課程中心三個方面，深入探討了信息技術(shù)背景下電子實訓(xùn)基地教學資源的建設(shè)，對傳統(tǒng)工科實驗室的改革有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);實訓(xùn);教學資源

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》明確提出：“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密、布點量大的專業(yè)，建設(shè)50個左右代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標志性、共享型專業(yè)教學資源庫，解決高等職業(yè)院校專業(yè)共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，帶動全國高等職業(yè)院校專業(yè)教學模式和教學方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力?！盵1]教育部2010 年、2011 年、2013年先后立項啟動了數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修等42個高職專業(yè)教學資源庫建設(shè)工作，各職業(yè)院校紛紛投入人力、物力與財力建設(shè)校本教學資源平臺，研究開展數(shù)字化教學資源的建設(shè)工作，這些建設(shè)研究成果為本課題提供了良好的經(jīng)驗參考。

一、國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]14號）為數(shù)字化教學資源建設(shè)指明了方向，它指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學指導(dǎo)、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學資源;開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺。”[2]信息技術(shù)背景下的課程教學模式與教學方法的研究是當前教學的研究熱點。將企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)、崗位技能培養(yǎng)融入到“微課”和“反轉(zhuǎn)課堂”教學中，保證數(shù)字化資源的系統(tǒng)性和整體型，目前國內(nèi)外高職院校都在開展課程信息化教育，但是實訓(xùn)的信息化建設(shè)還是處在一個起步的階段，數(shù)字化實訓(xùn)資源的研究與建設(shè)遠跟不上專業(yè)發(fā)展需求，無法滿足教師教學、學生學習、企業(yè)員工考證培訓(xùn)、社會學習者繼續(xù)教育等需要，電子實訓(xùn)數(shù)字化教學資源的建設(shè)將引領(lǐng)國內(nèi)實訓(xùn)數(shù)字教育資源的建設(shè)。

二、實訓(xùn)基地教學資源建設(shè)目標

（一）新資源，確保資源建設(shè)的實效性

依據(jù)國際教育與電子行業(yè)的發(fā)展，通過調(diào)研、分析、確定人才需求，設(shè)計出系統(tǒng)科學的課程體系，建設(shè)實訓(xùn)教學精品資源共享課程，充分利用色彩、圖片、動畫、多媒體文件等形式，生動表現(xiàn)實訓(xùn)中的重點內(nèi)容，以滿足教師、學生、企業(yè)和社會學習者等不同對象、不同階段、不同場合的學習需求，提高教與學的效率和效果，確保資源建設(shè)的實效性。[3]

（二）保障服務(wù)，大力開展校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建滿足多樣化學習需要的開放性共享資源

建設(shè)信息技術(shù)產(chǎn)教融合園。依托專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，努力與中星、涂鴉、粵嵌、賽佰特、恒創(chuàng)、Arm-ST、澤成、新大陸、騰訊等公司開展深度校企合作，獲取市場最新技術(shù)，建設(shè)信息技術(shù)產(chǎn)教融合園，圍繞嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能相關(guān)領(lǐng)域，通過校企雙師的共同參與，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品、新系統(tǒng)的教學資源研發(fā)活動。

（三）滿足需求，具有廣泛學歷教育和培訓(xùn)的普適性

構(gòu)建滿足學分互認的學歷教育所需的職業(yè)資格證書和學歷證書的“雙證書”學制的實訓(xùn)課程資源、素材資源和職業(yè)技能考證培訓(xùn)與鑒定資源。提供面向各類用戶的學習、測評、鑒定、認證的在線測試服務(wù)，包括在線學習模塊、實訓(xùn)模擬操作模塊、從業(yè)資格證書考證培訓(xùn)課程模塊等教育培訓(xùn)考核系統(tǒng)，實現(xiàn)課程的繼續(xù)教育培訓(xùn)在線考核，滿足專業(yè)知識和技能學習普適性需求。

（四）完善機制，確保數(shù)字化教學資源建設(shè)持續(xù)性

深化資源建設(shè)、管理與應(yīng)用機制，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、學校等數(shù)字化教學資源建設(shè)各方的積極性，確保資源建設(shè)持續(xù)性。積極推動原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新，在保證知識產(chǎn)權(quán)情況下實現(xiàn)資源的共同管理、更新。進一步促進專業(yè)教學模式和教學方法的改革，服務(wù)各地經(jīng)濟社會發(fā)展，整體提升電子類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會服務(wù)能力。

三、如何建設(shè)實訓(xùn)基地教學資源

（1）進一步深化政校企行四方聯(lián)動的人才培養(yǎng)體制。采用校政共建、校企共建、引企入校、引行入校、設(shè)備捐贈、學院自建等方式將基地打造融教學實訓(xùn)、社會培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣于一體的可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，最終提升社會服務(wù)能力。

（2）建立實訓(xùn)數(shù)字化教育培訓(xùn)考核平臺，以提高學生就業(yè)競爭力為目標，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為更高追求，建立能夠滿足教師教學、學生學習、企業(yè)員工考證培訓(xùn)、社會學習者自主學習需要的國際領(lǐng)先的培訓(xùn)考證資源平臺。

（3）建立數(shù)字化教學的實訓(xùn)課程中心，以電子行業(yè)為依托，以電子企業(yè)人才需求為依據(jù)，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)課程體系，開發(fā)實訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)教學資源。

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境為實訓(xùn)教學資源的良性發(fā)展提供了更為廣闊的空間，故實訓(xùn)教學資源需要充分把握信息技術(shù)給予實訓(xùn)基地的機遇，注重問題成因的探尋總結(jié)，重視問題解決措施的醞釀實施，確保信息技術(shù)發(fā)揮其對實訓(xùn)教學發(fā)展的推動效能。

參考文獻：

[1]蔣正炎.初談高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)群教學資源庫建設(shè)的構(gòu)想.常州輕工職業(yè)技術(shù)學院學報，2011-03-15.

[2]沈鳳池.高職電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)研究.繼續(xù)教育研究，2013-07-15.

[3]陳英，彭濤.高職網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)利用及評價研究.中國教育技術(shù)裝備，2011-07-15.

作者簡介：廖靜很（1984-），女，漢族，廣東人，本科，講師，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。