“微教育”在高職院校思想政治教育中的實踐反思

李占敏 李雪

摘 要：“微時代”的到來，為高職院校思想政治教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，思政教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合學(xué)生的實際，實施多種形式的“微教育”，努力提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的課余生活，不斷提高思政課的教育實效。本文從“微教育”發(fā)展方向、“微教育”主體職責(zé)、“微教育”內(nèi)涵、實施“微教育”等四個層面，對高職院校思想政治教育中“微教育”的實踐進(jìn)行了歸納與總結(jié)，就教于大方之家。

關(guān)鍵詞：微教育;高職院校;思想政治教育;實踐反思

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，普及率達(dá)59.6%，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民通過手機接入互聯(lián)網(wǎng)比例高達(dá)98.6%。《報告》提到，截至2018年12月，我國手機網(wǎng)絡(luò)支付用戶規(guī)模達(dá)5.83億，年增長率為10.7%，手機網(wǎng)民使用率達(dá)71.4%?；ヂ?lián)網(wǎng)娛樂正在不斷繁榮，并且進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展軌道。截至2018年12月，網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂和網(wǎng)絡(luò)游戲的用戶規(guī)模分別為6.12億、5.76億和4.84億，使用率分別為73.9%、69.5%和58.4%。在線政務(wù)服務(wù)效能也得到明顯提升。數(shù)據(jù)顯示，截至2018年12月，我國在線政務(wù)服務(wù)用戶規(guī)模達(dá)3.94億，占整體網(wǎng)民的47.5%。過去一年里，我國“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”深化發(fā)展，各級政府依托網(wǎng)上政務(wù)服務(wù)平臺，通過“數(shù)據(jù)多跑路”，實現(xiàn)了“群眾少跑腿”。[1]《光明日報》（2019年03月01日 09版）

在華夏大地上，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布我們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個角落，“微時代”已經(jīng)到來?！拔r代”給我們帶來了海量信息，它傳播的速度具有瞬時性和快捷性，傳播的內(nèi)容具有沖擊力和震撼力。全民參與、全域傳播、全速運行、全時工作、全媒活動的“微時代”特征，配合全新的技術(shù)、工具、觀念、思維，不僅成為高職院校大學(xué)生獲取信息和交流溝通的渠道，而且嚴(yán)重影響著高職院校大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成與發(fā)展。

“微教育”是教師結(jié)合高職院校思想政治課程教材內(nèi)容，精選博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鮮明獨特、奮發(fā)向上的革命文化，承前啟后、繼往開來的社會主義先進(jìn)文化等部分內(nèi)容，剪輯成文檔、圖片、視頻，借助于互聯(lián)網(wǎng)，通過云課堂職教智慧、微信、QQ等傳播方式，以手機為載體，傳輸呈現(xiàn)于學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時間，進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思政教育目的的一種教育形式?！拔⒔逃笔钦n堂教育的拓展與延伸。

在高職院校思想政治教育中如何更好的實施“微教育”，本課題組進(jìn)行了以下的實踐嘗試。

一、學(xué)習(xí)座談會精神，明確“微教育”發(fā)展方向

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！绷?xí)近平總書記高屋建瓴，立意高遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富、思想深邃，為高職院校思想政治理論課“微教育”提供了理論依據(jù)，指明了發(fā)展的方向和目標(biāo)。

二、找準(zhǔn)教師定位，明確“微教育”主體職責(zé)

“述而不作，信而好古?！彼颊處熞粩鄬W(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，努力提升自身的知識水平和理論高度。通過學(xué)原著、觀視頻、看分析、背摘要、寫心得、編微信、錄視頻等形式，深刻領(lǐng)會、理解與消化理論知識，知道理論來源、明確理論體系、清晰邏輯關(guān)系、明白知識結(jié)構(gòu)、明確發(fā)展方向，真正做到對理論的“真學(xué)”“真懂”“真信”。

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！彼颊處熞訌娮陨韼煹聨燂L(fēng)建設(shè)，努力培養(yǎng)自身的理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心，爭做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。作為人類靈魂的工程師，人類文明的傳承者，思政教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。思政教師要努力做到工作有規(guī)則，課堂教學(xué)有紀(jì)律，傳授知識有信念，傳授技術(shù)有方法。

高職院校思想政治教師要激勵學(xué)生堅定理想信念，把自己的人生追求同國家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的青春力量。

“篤信好學(xué)，守死善道。”思政教師要時刻關(guān)注國際時政要聞，關(guān)心國家政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，及時向?qū)W生宣傳國際、國內(nèi)大事。學(xué)習(xí)、咨詢、了解任教學(xué)生的基本情況：清楚學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識和技術(shù)，明白學(xué)生在校期間要考取的職業(yè)資格證的名稱與等級，明確學(xué)生要考取的職業(yè)資格證的知識框架和技術(shù)要領(lǐng)，知道學(xué)生畢業(yè)后所從事的行業(yè)、職業(yè)、崗位，熟知相關(guān)的行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、崗位職責(zé)，準(zhǔn)確掌握國家就業(yè)政策，及時了解任教學(xué)生所學(xué)專業(yè)的新增職業(yè)與崗位。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)考取的職業(yè)資格證需要，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助學(xué)生樹立專業(yè)情懷、職業(yè)情懷。實施思想政治教育，做到有的放矢。在學(xué)生備考職業(yè)資格證期間，鼓勵學(xué)生積極考證，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法、記憶技巧，給學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，從考證中培養(yǎng)自信、感受獲得、分享快樂、收獲幸福，爭做學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、就業(yè)的向?qū)Ш鸵啡?。思政教師要將高職院校思想政治課程與我國發(fā)展成就、學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)學(xué)生未來從事的行業(yè)、職業(yè)、崗位相結(jié)合，構(gòu)建具有時代特色的、高職院校特色的、具有專業(yè)特色的、具有高職院校思想政治教育特色的“微教育”體系。

三、深入了解學(xué)生實際，明確“微教育”內(nèi)涵

孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”適合需要的更容易接受，喜聞樂見的更樂于接受。選擇、制作容易接受、樂于接受的“微教育”內(nèi)容，更容易實現(xiàn)教育目的。

思政教師要深入了解學(xué)生，通過與學(xué)生語言溝通，熟知學(xué)生對思政課程的所思、所想、所需，設(shè)計“微教育”的內(nèi)容。依照高職思想政治理論課課程安排，結(jié)合任教學(xué)生實際，教師精心設(shè)計思政課堂教學(xué)模式，快樂、高效實施教學(xué)，努力構(gòu)建課余的“微教育”的教育模式。課堂教學(xué)中滲透“微教育”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課余“微教育”內(nèi)容;課余“微教育”中滲透課堂內(nèi)容，做好重點內(nèi)容的拓展與延伸，營造快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。完善課堂的必修內(nèi)容與課余“微教育”的選修內(nèi)容，并將兩者進(jìn)行有機的融合。以網(wǎng)絡(luò)為載體，利用云課堂智慧職教，上傳教案、課件和“微教育”圖片、文檔、視頻等，實現(xiàn)課上、課下、線上、線下有效結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，努力實現(xiàn)高職院校思想政治課程的育人功能，逐步形成“快樂思政”的教育格局。

思政教師要深入了解學(xué)生，通過與學(xué)生的情感互通，促進(jìn)師生價值觀融通。深入了解學(xué)生對學(xué)院、專業(yè)、課程、職業(yè)的認(rèn)知、興趣以及期望，著力設(shè)計適合學(xué)生專業(yè)特色、課程特色的“微教育”內(nèi)容。通過深入了解學(xué)生人格的優(yōu)點、學(xué)習(xí)生活中的閃光點。借助課上、課下，線上、線下的教育教學(xué)活動與“微教育”活動了解學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知、對社會的了解、對人生的看法。讓“微教育”走進(jìn)專業(yè)、走進(jìn)課程、走進(jìn)實訓(xùn)室、走進(jìn)餐廳、走進(jìn)宿舍，走進(jìn)學(xué)院的各個角落。創(chuàng)設(shè)“思政課+”的教學(xué)模式，逐步形成大思想政治教育格局。

思政教師要依據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、性格情緒、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識儲備等狀況，設(shè)置、選擇、制作適合職教學(xué)生個性特點的“微教育”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使思政課成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的幫手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的上課率、抬頭率。通過探索構(gòu)建“課程思政”、“專業(yè)思政”的途徑和方法，豐富“微教育”的內(nèi)容，努力提高“微教育”的質(zhì)量。

通過語言溝通、情感互通、達(dá)到價值融通，使思政課成為學(xué)生學(xué)好專業(yè)、學(xué)好課程的助手，助力實現(xiàn)思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)學(xué)生、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。學(xué)生來到職業(yè)院校，通過選擇自己喜歡的專業(yè)，努力學(xué)習(xí)，磨練技術(shù)，刻苦鉆研，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。高職思想政治教育肩負(fù)著幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想的重任。思政教師要用馬克思主義的理論、觀點、方法指導(dǎo)學(xué)生提高品德修養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、見習(xí)、實習(xí)中豐富職業(yè)情感，收獲職業(yè)獲得感，提高幸福感。積極感受馬克思主義理論中國化的實踐成果，努力講好中國故事，盡力講好我們自己的故事，豐富和發(fā)展“微教育”的內(nèi)涵，努力提升“微教育”的品質(zhì)。

四、結(jié)合教材，剪輯、編制“微教育”內(nèi)容，實施“微教育”

（一）以視頻、圖片、文檔方式解讀理論

觀看電視劇《大國重器》，精心剪輯“新時代～《大國重器》”圖片、文檔數(shù)篇附加剪輯相應(yīng)的小視頻，向?qū)W生展示十八大以來我國在重點領(lǐng)域取得的輝煌成就，重點人物的工匠精神和勞模精神，揭示習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想給中國帶來的偉大福祉，堅定“四個自信”，筑牢“四個意識”，增強學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)同感。

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫穿宣傳十九大精神，深入挖掘精神精髓，編制“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”圖片文字?jǐn)?shù)篇，努力提升學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)會社會主義核心價值體系，編制圖文并茂的“社會主義核心價值觀”數(shù)篇，精細(xì)解讀國家層面、社會層面、個人層面的每一項內(nèi)容，讓學(xué)生真正了解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

組織學(xué)生觀看電視短片《馬克思是對的》，與學(xué)生一道收集馬克思生活、工作的片段，剪輯“有理論深度，有實踐溫度”的馬克思視頻數(shù)部。將語言與文字的宣傳講述轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l視頻圖片展示、解說。將不易懂的、不愛看的文字形式轉(zhuǎn)變成容易接受的、喜聞樂見的視頻內(nèi)容。將高大上的、哲學(xué)的、理論的，樸素化、通俗化、溫暖化、生活化。讓馬克思主義貼近學(xué)生，讓中國化的馬克思走近學(xué)生身邊，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

（二）學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

認(rèn)真學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，精讀《道德經(jīng)》、《論語》。觀看北京大學(xué)李中華教授講解《道德經(jīng)》，臺灣大學(xué)哲學(xué)教授傅佩榮《論語300講》，編制“學(xué)習(xí)道德經(jīng)”、“學(xué)習(xí)論語”文檔數(shù)篇、圖片數(shù)張，剪輯視頻《道德經(jīng)》片段、《論語》片段數(shù)部。學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生道德修養(yǎng)。幫助學(xué)生認(rèn)識、理解、提高認(rèn)知自然、為人處世的智慧。

（三）剪輯、推薦《大國工匠》，培育學(xué)生學(xué)習(xí)自信

剪輯大型電視紀(jì)錄片《大國工匠》數(shù)部。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，分類推薦、播放。通過課堂課余觀看、討論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，堅定理想信念、厚植愛國主義情懷;幫助學(xué)生樹立工匠意識，學(xué)習(xí)工匠精神、勞模精神;幫助學(xué)生樹立所學(xué)專業(yè)和未來將要從事職業(yè)的榜樣，培育學(xué)生的專業(yè)職業(yè)情懷;幫助學(xué)生增強四個自信，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，快樂學(xué)好思政課和專業(yè)課。

（四）依托學(xué)生所學(xué)專業(yè)，嘗試“思政教育+”的教育模式

通過聽課、交流等方式，思政教師走近學(xué)生的專業(yè)，學(xué)習(xí)了解學(xué)生的部分專業(yè)知識和技術(shù)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，與專業(yè)課教師，部分學(xué)生一道，研究創(chuàng)設(shè)思政教育+專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)情境，嘗試實施“思政教育+”模式的“微教育”。

請專業(yè)課教師篩選幾項具有專業(yè)特色的技術(shù)，細(xì)分具體技術(shù)動作的操作程序，由思政教師組織或與專業(yè)課共同組織，由專業(yè)課教師或?qū)W生講解動作規(guī)范并進(jìn)行示范，明確動作要領(lǐng)，具體練習(xí)次數(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)或集體練習(xí)。要求學(xué)生在練習(xí)的過程中，增加“踐行社會主義核心價值觀、樹立四個意識、夯實四個自信、樹立工匠精神、樹立勞模精神”等思政要素。教師認(rèn)真觀察學(xué)生在練習(xí)的全過程中所呈現(xiàn)出的態(tài)度、行為和規(guī)范，及時增加思政要素，及時進(jìn)行拍照、錄像、點評。利用多媒體回放照片、錄像，在一片歡笑聲中，分析學(xué)生在練習(xí)過程中，面目表情、動作規(guī)范等方面的優(yōu)缺點。針對動作、技術(shù)、技能、藝術(shù)之間關(guān)系進(jìn)行境界提升。倡導(dǎo)學(xué)生腳踏實地的、快樂的學(xué)習(xí)掌握所學(xué)專業(yè)中的每一個動作、每一項技術(shù)，熟練且藝術(shù)的掌握專業(yè)技能，學(xué)習(xí)工匠精神、勞模精神，服務(wù)群眾、服務(wù)社會，收獲藝術(shù)人生。課后，教師將制作精美的照片、視頻通過云課堂、QQ或微信反饋于學(xué)生，或編制在后續(xù)思政課程的PPT之中，積極探索構(gòu)建“快樂思政”“微教育”體系。如：在會計電算化專業(yè)的思政教學(xué)中，教師組織實施了“最美會計就是我”的介紹會，“錢越數(shù)越多”技能大賽，“算盤為什么是這個樣子的？”討論會，“熟練動作 夯實技術(shù) 提高技能 藝術(shù)人生”研討會等。這類活動既豐富了思想政治教育的課堂氣氛，提高了思政課的實效性，又充實了思想政治教育“微教育”的內(nèi)涵，增強了思政課的感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性與熱情。

（五）參與校園文化建設(shè)，投身學(xué)生的實踐課活動，實施“微教育”

高職院校每年都舉辦運動會，技能大賽，校團(tuán)委、系部舉辦各種社團(tuán)活動，各系每學(xué)期都安排學(xué)生的實踐課、實習(xí)課、見習(xí)課。思政教師充分利用這些活動，采集學(xué)生的運動、大賽、活動、實踐課、實習(xí)課、見習(xí)課等精彩瞬間或精美視頻，制作成冊或美篇，在學(xué)生中進(jìn)行分享。思政課教師通過參與這些活動，對學(xué)生、對學(xué)生所學(xué)專業(yè)、對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的核心技術(shù)的有了較為深刻的了解。通過參與這些活動，拉近了師生的情感，改變了教師對學(xué)生的態(tài)度，融洽了師生關(guān)系，凝聚了教育力量。通過對活動記錄的分享，激勵了學(xué)生參與各類活動的積極性，既充實了“微教育”內(nèi)容，實施“微教育”，又實現(xiàn)了活動育人的思政教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》.光明日報，2019-03-01，09版.

[2]《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中共教育部 教社科[2018]2號 發(fā)布時間2018-04-13.

[3]蘇瑞瑩，等.當(dāng)代青年核心價值觀培育的“微教育”模式研究.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2016-2.

基金項目：2017年度寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目課題《“微時代”高職院校思想政治教育“微教育”設(shè)計與開發(fā)》（項目編號NGY2017287）

作者簡介：李占敏（1965-），男，回族，寧夏吳忠人，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義教學(xué)科研部教師副教授，研究方向：高職思政教育;李雪（1990-），女，回族，寧夏吳忠人，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)與護(hù)理系日語教師。