農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略研究

牛紅麗

摘要：隨著新一輪的課程改革，英語的教學(xué)越來越受到重視，但是，農(nóng)村英語的課堂，尤其是英語口語的課堂，往往難以取得預(yù)期的效果。為了改善英語的學(xué)習(xí)效果，必須遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;口語教學(xué);對策

前言

由于受到越來越多的關(guān)注，英語已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了很大的比重。在初等教育中，英語被列入了課堂的常規(guī)教學(xué)，老師們在課堂中盡可能地用英語。然而，目前我國農(nóng)村小學(xué)英語教育的成效還不夠理想，特別是英語的口語課更是如此。英語是初級階段的啟蒙課程，它的首要目標(biāo)是逐漸發(fā)展英語的興趣和興趣，使他們能夠運用英語進(jìn)行基本的口語交流。

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的原因分析

1、良好語言環(huán)境的匱乏

正所謂，“拳不離手，曲不離口”。同時，要想在一個好的學(xué)習(xí)氛圍中提升英語的口語能力。但是，因為我們的英語教學(xué)并沒有真正意義上的學(xué)習(xí)，所以，在教室之外，我們的英語應(yīng)用非常有限。即使是在教室里，老師沒有營造一個讓人愉悅的環(huán)境和氣氛，讓他們不愿意去講英語。

2、學(xué)校的教學(xué)資源不足

英語口語水平的提升，部分原因在于多聽。在農(nóng)村的一些小學(xué)，由于沒有語音教室，所以孩子們很少能得到英語。而且一些老師是非英語專業(yè)畢業(yè)的，不會講英語，也不會講英語。

3、學(xué)校、家長的重視程度不夠

盡管目前提倡的是全面的素質(zhì)教育，但大部分的農(nóng)村小學(xué)都會根據(jù)試卷上的成績來評定一個人的成績。英語測驗沒有口頭測試，加上校方對這方面的關(guān)注不足，一星期兩節(jié)英語課程，到了最后一學(xué)期，又要改為漢語和數(shù)理化，再加上許多父母都在外地工作，對子女的教育也是一大缺憾。

4、學(xué)生個性差異

由于不同的性格，不同的班級里的同學(xué)有不同的行為。個性活潑的同學(xué)有良好的自我展示能力，因而獲得更多的鍛煉。個性內(nèi)向或底子弱的學(xué)生，會有一種缺乏自信、害怕被人恥笑、被教師責(zé)備的感覺。學(xué)會一種外語，若不張嘴說話，就不可能取得最好的結(jié)果。

5、學(xué)生的英語詞匯貧乏

小學(xué)生英語詞匯量不足，老師所講英語的內(nèi)容超過了小學(xué)生的接受范圍，致使他們對英語一竅不通，進(jìn)而產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的恐懼。

二、提高英語口語教學(xué)水平的策略

英語口語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的進(jìn)程，筆者就上述問題提出幾點看法，希望能促進(jìn)我國英語口語的發(fā)展。

1、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

布魯納說：“最能激發(fā)學(xué)生對知識的最大激勵，莫過于對所學(xué)知識的濃厚興趣.”孔子在春秋時代就曾提過“知之者不如好之者，好不者不如樂之者”的見解。在無意識記憶和無意識記憶方面，小學(xué)生的無意識記憶仍占據(jù)主導(dǎo)地位，其思維中缺乏清晰的知識渴望，其學(xué)習(xí)行為往往受到直觀的影響，因而應(yīng)更加注重對其的培養(yǎng)。但是，只有時候，他們的好奇心就會被激發(fā)出來。面對學(xué)生不好意思說話，老師要營造一個有利于他們說話的氛圍，逐步地克服他們的思想障礙。

在“口語”方面，農(nóng)村英語老師若能夠利用“口語”的形式，利用紙牌、物品等多種形式，有針對性地創(chuàng)造出不同情景，從而讓他們主動說、主動說，從而極大地增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。

然而，怎樣巧妙地營造出一種生動有趣的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而取得更好的教學(xué)成果，已經(jīng)是困擾著廣大教師的一大問題。例如，在“A New House”的教學(xué)，可以讓學(xué)生在下課后自行規(guī)劃一棟房屋，并將其與母語相融合，用新學(xué)會的英語詞匯為他們做一個“未來的家”。通過這種方式，既能使同學(xué)們在實際中練習(xí)英語，又能將英語用于實際操作，又能有效地激發(fā)英語的主動性。

2、英語授課，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

良好的英語教學(xué)是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者英語能力的有效途徑。因為大部分同學(xué)都會和漢語打交道。在英語課堂上，僅僅用了短短數(shù)十分鐘的英語來表述，而小學(xué)生們的單詞實在是少得可憐。

因此老師講課時要放緩速度，或者使用 TPR （TPR）。初學(xué)者可能還不適應(yīng)，但老師要用英語把每一個步驟都組織起來，慢慢地說，不斷地說，不斷地說，不斷地重復(fù)，不斷地體會，讓他們慢慢地適應(yīng)老師的話語，從而與老師的對話融為一體，老師引導(dǎo)著他們說英語，逐步發(fā)展他們的英語思考，營造一個輕松、生動、生動的氛圍，促進(jìn)他們的口語和語感的形成。

3、操練課文，注重情景表演

語言是從生命中衍生出來的，也是從生命中提煉出來的。英語課應(yīng)結(jié)合實際情況設(shè)定情境，通過角色表演，使英語的表達(dá)水平得到提升。小學(xué)生的意象思考水平要比抽象思考強(qiáng)，他們對日常生活中所觸及的東西有更多的認(rèn)識，而僅局限在課本上所見或所知的，往往會遺忘。

然后我們可以把它用于英語的教育。例如，在教學(xué)“Animals”的時候，課本里就提到了 cat、 Dog、 Bird、 tiger、 panda等，但是，事實上，學(xué)生們并不只是在參觀那些動物，而是在學(xué)習(xí)某些關(guān)于動物名字的知識。如 fox， monkey， elephant等，可以用歌曲，兒歌，游戲等形式進(jìn)行。同學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣，談話的話題也越來越多。這個場景的布置非常接近實際，很有意思，能激發(fā)出同學(xué)使用英語的真正需求，并且愿意積極參與到實際中來。這樣，老師就可以放開自己的話來說話了，這樣才能給同學(xué)建立起溝通的自信，使他們能夠盡早地在實際的交際中建立起一個牢固的根基。

英語教學(xué)要有敏銳的觀察力和敏銳的洞察力，從學(xué)生的愛好和農(nóng)村的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造出具有趣味性和知識性相融合的教學(xué)形式。比如，可以“我是一個小小解說員”，讓學(xué)生將所學(xué)到的文字和句子，用自己的文字介紹，或者介紹自己的家庭、學(xué)校、班級等，并配合一些表情和手勢，既能提高學(xué)生的聽力，又能提高他們的口語水平。

4、因材施教，鼓勵、指導(dǎo)相結(jié)合

在教育和教學(xué)中，要注意到不同的學(xué)生的不同，要對不同的學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識。為大部分的學(xué)員提供教育和培訓(xùn)，要針對不同的個性特點，采取不同的教學(xué)方式，針對性地開展了針對性的教學(xué)，并將其單獨訓(xùn)練和提升。比如，對性格外向、活潑大膽、反應(yīng)快的同學(xué)，要嚴(yán)格地要求他們的積極性，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說的好;而對那些由于行動緩慢、反應(yīng)緩慢、個性內(nèi)向的同學(xué)，要用獎勵方法來培養(yǎng)他們勇于說、肯說的好習(xí)慣，并能大膽地提出問題。

鼓勵同學(xué)，能激勵他們的積極性;激勵同學(xué)，能提高他們的自尊心。老師要經(jīng)常表揚、激勵，特別是對語言能力差的同學(xué)，要給他們一個肯定的答復(fù)，如果他們有了一點點的改進(jìn)，他們就會得到很大的獎勵。在英語教學(xué)中，教師要注重激勵語言的運用，使其在英語口語學(xué)習(xí)中得到一種滿足，從而提高其自信。

結(jié)語

懂英語和講英語已經(jīng)是一種必備的能力，而掌握了這種能力，就可以使自己在今天日趨激烈的市場中立于不敗之地。所以，在英語課堂上，必須從整體上培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際技能。英語口語是一個不斷進(jìn)行的過程，每個階段的教學(xué)目的和要求也不盡相同。根據(jù)英語的特點，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，多方位、多角度地開展了一系列的教學(xué)活動，自覺地提高了學(xué)生的英語交流水平。

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