小學語文有效教學策略初探

摘要：新時期的語文教學應改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體展開教學活動，以營造良好的教學氛圍，為課堂增添生機與活力。本文主要立足于小學語文課堂，研究有效教學策略，希望可以使學生在有限的教學時間內，獲得更多的知識技能，豐富自身的情感態(tài)度，提升語文綜合能力和素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略初探

一、 引言

一直以來，受傳統(tǒng)教學思想的影響，小學語文一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，這種教學模式以教師為主體，將學生置于課堂的被動地位，教師只顧向學生傳遞知識技能，缺乏對學生理解力和可接受力的關注，課堂氛圍十分沉悶，學生的學習積極性不高。在新課改的教育背景下，教師應給予學生更多的課堂體驗和感受，使學生在主動學習的過程中，體會語文學習的樂趣，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。本文結合小學語文教學的內在邏輯和小學生的身心發(fā)展規(guī)律，主要提出了三種有效教學策略，分別為：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣;解讀文本，滲透人文精神;以讀促寫，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，以期為提升小學生的語文學習能力，促進語文教學的發(fā)展提供教學思路。

二、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

小學生受年齡的限制，缺乏生活經(jīng)驗，認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，對于文中的景物描寫或是情感升華沒有深刻的感受是非常正常的。不過，作為語文教師，我們應著力于培養(yǎng)學生的想象能力，使學生可以將文本描繪的意境呈現(xiàn)在自己的腦海中?；诖耍處熆梢越柚嗝襟w，通過視頻、圖片、聲音等教學手段，創(chuàng)設與教學相符合的教學情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，這對于促進學生理解文本，獲得更多的思想感悟有重要的意義。

比如：在教學《蒲公英的夢》這節(jié)課時，筆者借助多媒體以圖片的形式，將蒲公英生活的現(xiàn)實環(huán)境與蒲公英美好的夢境做對比，由此引發(fā)學生思考：“蒲公英的夢境有可能實現(xiàn)嗎？”通過這種方式，使學生了解環(huán)境污染的危害，培養(yǎng)學生自覺保護環(huán)境的意識，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠升華學生的情感，對于提升學生的精神境界意義重大。

三、 解讀文本，滲透人文精神

文本解讀是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，在語文教學的過程中，由于學生思維方式還不成熟，對于文本的理解可能會出現(xiàn)價值偏差，這時為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，向學生傳遞正確的價值觀，教師應在引導學生自主閱讀文本，讓學生針對文本提出自己的觀點和意見的同時，對學生進行正確地引導和啟發(fā)，這樣既可以活躍學生的思維，又可以根據(jù)學生的觀點滲透人文精神，對于培養(yǎng)學生的自主閱讀能力有重要的作用。

比如：在教學《釣魚》這節(jié)課時，有學生認為：“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，兩個小時之后就算‘我把鱸魚放進水里，也會有別人捕撈，為何不能將其據(jù)為己有呢？”聽了學生的看法，筆者詢問全班學生的意見，居然有大部分學生對此觀點表示贊同。基于此，筆者表示：其實文中的父親在為孩子上很重要的一課，那條鱸魚所代表的是人生中的各種誘惑，而鱸魚的開放時間其實是一條重要準則，當你在人生中，遇到各種誘惑時，一定要做到我心有主，堅持自己的原則，這樣能夠有效地避免很多問題，使你的人生變得很順利。學生聽了都在默默地點頭。通過這樣的方式，向學生滲透人文精神，對于學生的成長有重要的指導意義。

四、 以讀促寫，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，兩者相互依賴，不可分割。在語文閱讀教學中，通過以讀促寫的方式，讓學生在仿寫、續(xù)寫、改寫、寫讀后感中提升語言能力，不僅可以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維，還能豐富語文課堂的教學內容，為語文教學增添生機與活力，對于提升課堂教學的有效性有積極的意義。下文筆者將以仿寫為例來談以讀促寫在小學語文教學中的應用。

比如：在教學《廬山的云霧》這節(jié)課時，為了使學生學習比喻修辭的應用，筆者要求學生仿寫文中句子：“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶?！痹诖似陂g，學生充分地掌握了比喻的精髓，將本體與喻體相聯(lián)系，寫出了很多優(yōu)秀的語句，如：“那隨風飄蕩的柳絮，就像是漫天飛舞的雪花。”“孩子那一張張可愛的笑臉，就像是正在盛開的花朵。”“天上的白云，就像是一朵朵正在開放的大白花。”“月初的月亮彎彎的，就好像是一把鋒利的鐮刀?！薄ㄟ^這樣的方式，指導學生仿寫比喻句，可以使學生有效地掌握比喻的特點及其產(chǎn)生的語言效果。

五、 總結

綜上所述，要想提升語文教學的有效性，教師必須在重視知識能力的同時，注重學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，并使學生作為課堂學習的主人，主動學習，主動探究，這樣才能給予學生更豐富的課堂體驗和感受，使學生在語文課堂學習中獲得更多的收獲，以促進語文教學有效性的提升。

參考文獻：

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[3]黃婕.提高小學語文教學的有效性策略研究[J].江西教育，2019.

作者簡介：

劉艷，四川省資陽市，四川省資陽市雁江區(qū)石嶺鎮(zhèn)培德小學。