淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，社會(huì)各界也認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)能夠推動(dòng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中也要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。本文通過對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角高中化學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究與闡述，并制定出了基于學(xué)科素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略，希望能夠?qū)ξ覈咧谢瘜W(xué)教學(xué)提供些許幫助與參考意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

一、 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

隨著新課改理念的出現(xiàn)，“核心素養(yǎng)”一詞被提出，其主要是通過教學(xué)，使學(xué)生具備一定的價(jià)值力、思維力、生命力、學(xué)習(xí)力等。其培養(yǎng)內(nèi)容主要是學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的棟梁之材。

二、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生的主體地位不被重視

在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，其教學(xué)方法方面依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往都是老師講，學(xué)生聽的方式，這種方式使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，教師沒有真正理解到學(xué)生才是教學(xué)的主體，使得學(xué)生的主體地位不被重視。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收，更不利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)方式下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成了無稽之談。

（二） 教學(xué)環(huán)境的缺失

在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師往往也遵循了傳統(tǒng)教師“嚴(yán)肅刻板”的形象。只有教師允許學(xué)生進(jìn)行討論或者自主思考的時(shí)候，學(xué)生才可以進(jìn)行互動(dòng)。一旦教師沒有允許學(xué)生進(jìn)行討論或者自主思考，學(xué)生所做的一切互動(dòng)在教師的眼里一律視為“開小差”。在這種情況下，教師與學(xué)生之間的距離越來越大，關(guān)系越來越緊張，使課堂教學(xué)氛圍缺乏活力，且較為沉悶，這種課堂環(huán)境與氛圍不利于學(xué)生思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中具有重要地位。但就目前我國的高中化學(xué)教學(xué)過程來看。其教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在著很大的問題。教師往往以成績來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)的高低以及品行的好壞。成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，成績差的學(xué)生就是差學(xué)生，只根據(jù)成績來衡量學(xué)生的一切，沒有考慮到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的考核與評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式非常不合理，且不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、 基于學(xué)科素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略

（一） 構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要對(duì)于學(xué)生的主體地位予以重視，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有明確學(xué)生的主體地位并對(duì)其進(jìn)行重視，才能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，就要重視學(xué)生的主體地位，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂。

（二） 營造良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境往往能夠?qū)W(xué)生造成潛移默化的影響，良好的課堂環(huán)境以及課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生積極營造良好的課堂環(huán)境以及氛圍，多與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)置科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生之間積極進(jìn)行探討與發(fā)言，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生愛上課堂，愛上教師，愛上學(xué)習(xí)。

（三） 案例教學(xué)

案例教學(xué)是最為常見且最受歡迎的一種教學(xué)方法。其能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用案例教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在魯教版高中化學(xué)必修一中，對(duì)于酸的通性進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用經(jīng)典的案例，如：在酚酞溶液中加入鹽酸，會(huì)使酚酞溶液的原本的紅色變?yōu)闊o色，由此案例可以得出結(jié)論：酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)。通過這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（四） 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展造成一定的影響，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，往往根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及考核成績做出相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，通過評(píng)價(jià)能夠直接了解到自身學(xué)習(xí)的不足與缺陷，并在之后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行改正與優(yōu)化。對(duì)于教師而言，能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。另外還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，本文通過對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析，在我國高中化學(xué)教學(xué)過程中，存在著學(xué)生的主體地位不被重視、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失等問題。針對(duì)這些問題就要制定相關(guān)的教學(xué)策略，通過構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂、營造良好的課堂環(huán)境、利用案例教學(xué)法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李木根.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].教學(xué)考試，2017（19）：18.DOI：10.3969/j.issn.2095-2027.2017.19.018.

作者簡介：

劉通，山東省濱州市，山東省沾化區(qū)第一中學(xué)。