心理健康教育在幼兒園體育活動中的滲透

摘要：滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中，不僅可以激發(fā)幼兒積極的情緒體驗，還可以促進(jìn)幼兒身體的素質(zhì)發(fā)展，提高幼兒心理素質(zhì)，增強社會適應(yīng)力。本文主要對滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中的可能性進(jìn)行闡述，并提出了具有教學(xué)實踐性的策略，希望能給業(yè)界人士提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育游戲;心理健康教育

幼兒階段的身體素質(zhì)處于成長發(fā)展期，也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論是心理承受能力還是心理知識都處于空白期，心理素質(zhì)相對稚嫩。滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中，不僅有益于幼兒心理素質(zhì)的提高，還可以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)基于幼兒認(rèn)知特點，在幼兒園體育游戲開展中，不斷探索滲透心理健康教育在體育游戲中的新方法，從而在進(jìn)行體育活動中，可以使幼兒得到身心健康發(fā)展，拓展幼兒園體育游戲功效，激發(fā)幼兒積極的情緒體驗。

一、 滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中的可能性

（一） 對幼兒積極的情緒體驗進(jìn)行激發(fā)

應(yīng)把深受幼兒歡迎的游戲形式，引入到幼兒園體育游戲中，寓教于樂的同時，還可以使幼兒保持愉悅的心情，以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中。在游戲活動中，不僅可以使幼兒獲得豐富的情緒體驗，還可以幫助幼兒形成心理自信，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

（二） 對幼兒攻堅克難的意志力進(jìn)行有效培養(yǎng)

幼兒園教學(xué)方式的其中一種就是體育游戲，其不僅具有一定的挑戰(zhàn)性，也具有很強的娛樂性，需要幼兒進(jìn)行反復(fù)、持久的訓(xùn)練，才能發(fā)展技能，獲得知識。在游戲過程中，幼兒會遭遇學(xué)習(xí)挫折，面臨不同程度的困難，但是在反復(fù)訓(xùn)練中，可以有效加強他們攻堅克難的意志力。

（三） 對幼兒出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時調(diào)節(jié)

群體性游戲是幼兒園體育游戲的主要特點，在此過程中，需要教師和幼兒共同參與，進(jìn)行學(xué)習(xí)互動。如攻擊性、破壞性行為以及缺乏合作意識、畏懼心理等幼兒心理問題，也會在此過程中暴露出來。但是經(jīng)過反復(fù)進(jìn)行體育游戲，可以幫助幼兒及時調(diào)整情緒，有助于教師對幼兒心理問題的進(jìn)一步分析，并采取有效的措施進(jìn)行解決。

（四） 對幼兒存在的心理障礙與不適進(jìn)行有效的矯正

在幼兒園中，幼兒勢必會經(jīng)歷心理不適等一些心理障礙問題，因為其是幼兒走向群體以及社會的第一步。體育游戲可以促進(jìn)幼兒不斷走出自我，通過幼兒喜愛的交互方式，將幼兒的心理障礙與不適感暴露無遺，從而為教師提供給幼兒傳授心理健康教育的機會，并進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒心理朝著健康的方向發(fā)展。

二、 滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中的有效途徑

（一） 對情境法合理運用，強化幼兒的心理體驗

例如：在進(jìn)行開展“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)游戲前，教師可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對游戲中所使用的道具，讓幼兒自己新手制作，讓家長進(jìn)行配合，并且讓幼兒選擇適合自己角色的背景音樂。這樣在教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，幼兒不僅可以聽著自主選擇的音樂，還可以對自己制作的游戲道具進(jìn)行佩戴，在游戲過程中，使幼兒可以全身心投入，積極參與與教師的互動。從而實現(xiàn)了動手實踐，學(xué)會了合作，對心理障礙以及種種不適感進(jìn)行了有效的克服，并將心理健康教育成功滲透在了體育游戲過程中。

（二） 借用演練法，培養(yǎng)意志品質(zhì)

為了促進(jìn)幼兒下肢力量的發(fā)展，可開展“兩人三足”體育游戲，來提高幼兒身體的平衡性與協(xié)調(diào)性。并且需要反復(fù)進(jìn)行演練才能達(dá)到這一目的?？刹捎糜螒虻男问?，在師生進(jìn)行體育游戲過程中，將幼兒分成幾個小組。還可設(shè)定“闖關(guān)”形式在體育游戲中，用有趣的闖關(guān)豐富單調(diào)的訓(xùn)練模式：在“兩人三足”游戲第一關(guān)時，教師可在游戲中將幼兒自由的分成兩組，然后進(jìn)行游戲，看哪組走得快;在“兩人三足”游戲第二關(guān)時，教師可以把平衡凳從低到高進(jìn)行放置，加大游戲的難度，然后，讓幼兒走過平衡凳時，一只腳在上、一只腳在下;在“兩人三足”游戲第三關(guān)時，教師可在游戲場地中全部放置輪胎，對幼兒進(jìn)行分組，在每組中放置八個輪胎，讓幼兒在輪胎上行走，一只腳在輪胎外面，一只腳在輪胎里面走過去;在“兩人三足”游戲第四關(guān)時，要一起路過輪胎，要和幼兒協(xié)商好，一只腳在輪胎外面，一只腳在輪胎里面。通過這種“闖關(guān)”形式的游戲方法，不僅可以幫助幼兒克服闖關(guān)時的心理障礙，還可以激發(fā)出幼兒的集體榮譽感和積極性，全面促進(jìn)幼兒的心理品質(zhì)發(fā)展，釋放幼兒的潛能。

（三） 錘煉心理品質(zhì)，巧用設(shè)難法

幼兒需要經(jīng)歷成功和失敗的體驗，才能促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展。要想增強幼兒的心理品質(zhì)，必須經(jīng)過反復(fù)的成功與失敗體驗，這樣才能具有抗挫折能力，學(xué)會自我矯正、自我調(diào)適，變得堅強起來，逐漸趨向成熟。要想達(dá)到這個目的，還需要幼兒園教師在體育游戲中，對幼兒心理進(jìn)行有效的錘煉，有意識地巧用設(shè)難法，“制造苦難”。

對于成年人的生活，幼兒比較感興趣，在家庭中，經(jīng)常存在穿著爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏的情況，因此，教師可以設(shè)置“走大鞋”游戲，發(fā)展幼兒的互相協(xié)作精神以及平衡能力。教師可對這一游戲活動進(jìn)行優(yōu)化，增強體育游戲的難度，故意設(shè)難，讓幼兒穿著“大鞋”，嘗試兩人或三人合作平移走，交流游戲活動感受，不斷提高體育游戲難度，從而磨煉幼兒的意志品質(zhì)，使幼兒心理品質(zhì)得到錘煉。

（四） 施以心理引導(dǎo)，活用暗示法

例如：在開展“勇敢孩子”游戲的過程中，主要是培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、勇敢以及機智，發(fā)展幼兒的投擲能力。教師可讓幼兒站在藍(lán)線和紅線上，將幼兒分成紅、藍(lán)兩隊，力爭投過前方的封鎖線（橡皮筋），并用力向前投擲手榴彈（飲料瓶）。在此過程中，幼兒若自己摔倒后站起來，教師應(yīng)授予他“勇敢孩子”的稱號，及時給予評價，繼續(xù)完成游戲。給予幼兒心理暗示，通過語言評價的形式，讓幼兒清楚地意識到這種美德，就是跌倒到爬起來繼續(xù)向前，從而受到潛移默化的熏陶。

三、 總結(jié)

綜上所述，在幼兒園體育教學(xué)過程中，滲透心理健康教育是非常重要的。它不僅可以培養(yǎng)幼兒克難攻堅的意志力，還可以激發(fā)幼兒積極的情緒體驗，矯正幼兒的心理障礙與不適，調(diào)節(jié)幼兒出現(xiàn)的心理問題。幼兒園教師應(yīng)加強實踐探索，基于心理健康教育與體育游戲教學(xué)融合的視角，對暗示法、設(shè)難法、演練法以及情境法進(jìn)行合理的運用，將心理健康教育更好的滲透到體育游戲教學(xué)中，從而拓展幼兒園體育游戲功效，激發(fā)幼兒積極的情緒體驗，促進(jìn)幼兒身心健康的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：

李靜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，賀蘭縣幼兒園。