初中班級(jí)管理中的德育滲透

摘要：德育教育，是與認(rèn)知教育相對(duì)的一個(gè)概念，其不僅是素質(zhì)教育體系中不可或缺的一部分，同時(shí)德育教育還在塑造學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生良好品行等方面具有十分重要的作用和意義。而班主任作為學(xué)生在校的精神導(dǎo)師，除了要自覺(jué)承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)之外，還理應(yīng)肩負(fù)起育人的重要使命。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中班級(jí)管理中的德育滲透策略做些總結(jié)，以望實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;德育;滲透策略

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，如果此時(shí)教師疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、有效的教育與引導(dǎo)，就極有可能導(dǎo)致學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而形成錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值取向。因此，身為班主任，我們除了要完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生中間，并在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，多渠道、多角度、多方位地將德育滲透于班級(jí)管理的方方面面，以使學(xué)生能夠自覺(jué)地接受精神文化的洗禮，從而形成高尚的道德品質(zhì)和人格情操。

一、 傾注人文關(guān)懷，秉承因材施教原則

在新的教育理念下，教師既是良師，又是益友;既是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，又要做學(xué)生進(jìn)步的引領(lǐng)者。然而，在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，絕大多數(shù)班主任所采取的通常是“無(wú)差別”的教育模式，即沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在的差異性，而只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地說(shuō)教，這便極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的教育教學(xué)工作產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的排斥心理。鑒于此，作為初中班主任，我們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)傾注人文關(guān)懷，并在秉承因材施教原則的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生區(qū)別以不同的德育教育方針，以切實(shí)提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

由于自身基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏興趣和受外界因素的影響，班內(nèi)有一部分學(xué)生的組織紀(jì)律性較差，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神。對(duì)此，我先是將這部分學(xué)生叫到辦公室與之談心，以了解學(xué)生遲到的主要原因和現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中所遇到的難題，并分別對(duì)其提出了一些富有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。與此同時(shí)，我還尤為注重觀察每位學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，并區(qū)別以不同的教育方針。此外，我還會(huì)充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)勸解家長(zhǎng)多了解孩子的想法，多與教師進(jìn)行溝通，以共同幫助孩子改正不良習(xí)慣。

二、 引入民主管理手段，營(yíng)造和諧班級(jí)環(huán)境

新課程呼喚人文精神的回歸與張揚(yáng)，在班級(jí)管理中和諧班集體的建設(shè)成為了一種必然，而和諧班集體的構(gòu)建則在極大程度上依賴于民主管理手段的引入與完善?；诖耍鳛槌踔邪嘀魅?，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往“以教師為中心”的班級(jí)管理思路，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我約束。如此一來(lái)，不僅可以在極大程度上減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，進(jìn)而有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

班干部是班集體建設(shè)的支柱，是班主任的得力助手和班級(jí)管理工作的主要執(zhí)行者。在選拔班干部時(shí)，我始終堅(jiān)持“民主與科學(xué)”相結(jié)合的原則，即綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、目標(biāo)意識(shí)等多方面的能力與素質(zhì)，而非將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作唯一的選拔標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我還給予了班級(jí)學(xué)生充分的“民主表決權(quán)”，即讓學(xué)生在綜合考量中選出自己的班干部。這樣一來(lái)，既順人心，又樹(shù)班干部的威信。除此之外，我還在班級(jí)范圍內(nèi)實(shí)行了“輪流班委制”，以使每個(gè)學(xué)生都能夠親身參與到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，并要求值日學(xué)生寫(xiě)出值日心得，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境。

三、 狠抓養(yǎng)成教育，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

葉圣陶先生曾指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”誠(chéng)然，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，抑或是道德品質(zhì)的優(yōu)劣均與他們行為習(xí)慣的好壞成正比。因此，養(yǎng)成教育在初中班級(jí)管理中的重要性不言而喻，其往往從行為訓(xùn)練入手，并綜合多種教育方法，以全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，并最終形成良好的行為習(xí)慣。作為初中班主任，我們一定要將養(yǎng)成教育落到實(shí)處，并以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，于潛移默化之中培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它具有無(wú)形的教育力量，往往會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。因此，為了培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，我尤為注重教室環(huán)境的“美化”。例如，我將本班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀張貼在了教室的顯眼位置，讓學(xué)生每次踏進(jìn)教室就能看見(jiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。與此同時(shí)，我還將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、書(shū)法作品等張貼在了班級(jí)的后墻上，以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)向好學(xué)生看齊。此外，我還利用手機(jī)把學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的感動(dòng)瞬間和美麗瞬間記錄下來(lái)，整理設(shè)計(jì)成班級(jí)墻報(bào)，從而營(yíng)造出積極向上的文化氛圍。另外還積極利用班會(huì)時(shí)間來(lái)組織學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀電影或視頻短片，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不畏困難、勇攀高峰的班級(jí)氛圍。

四、 提高自身素質(zhì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

身為班主任，我們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。如果我們沒(méi)有意識(shí)到自身的行為和品格對(duì)學(xué)生的影響作用而松懈對(duì)自身的管理和要求，就勢(shì)必難以取得學(xué)生的信任。而“身教”作為一種以德育德的“不教之教”，卻獨(dú)具“四兩撥千斤”之效，其旨在用自己的行為和品格去感染和教育學(xué)生，落實(shí)到具體行動(dòng)上就是要求教師要大力提高自身素質(zhì)，以充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。

例如，每當(dāng)有教學(xué)任務(wù)時(shí)，我都會(huì)提前兩到三分鐘來(lái)到教室侯課，久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每每踏進(jìn)教室都能看見(jiàn)班主任，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地以我為榜樣，杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生;每當(dāng)學(xué)生用心思考時(shí)，我絕不會(huì)做與課堂無(wú)關(guān)的事，比如走出教室或看手機(jī)，而是會(huì)在行間巡視，并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)予以針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)掃清障礙;每當(dāng)看到地上有廢紙時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)彎腰撿起來(lái)，學(xué)生看在眼里，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上，漸漸地，班級(jí)的衛(wèi)生面貌較之以往有了很大程度的改觀……如此便于潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生的良好品行，進(jìn)而有利于提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的系統(tǒng)性工程，絕不是一朝一夕就可以完成的，還需我們始終遵循“德智并舉”的教育方針，并根據(jù)實(shí)際情況的改變來(lái)對(duì)育人手段進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以切實(shí)提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李建國(guó)，安徽省合肥市，安徽合肥市肥東縣第四中學(xué)。