基于核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的策略研究

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育品質(zhì)有了明顯的提升。培育學(xué)生們的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前廣大教育人員的重要工作內(nèi)容。老師在進(jìn)行教育活動時，其教學(xué)思想與教學(xué)方法必須要與時俱進(jìn)，不光要注重學(xué)生們對基本知識的掌握，還要注重提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，以最終提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)是高中教育的重要組成部分，培育學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也是英語老師的主要工作內(nèi)容，那么在英語閱讀教學(xué)中如何培育學(xué)生們的綜合素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀教學(xué);教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代化社會的到來，我國開始敞開國門，學(xué)習(xí)外來文化，因此高中英語教學(xué)情況備受社會各界關(guān)注。隨著新課改的提出，要求高中英語老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動時，要與時俱進(jìn)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行革新，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終提升高中英語教學(xué)品質(zhì)。

一、 核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

第一，英語老師沒有注重培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在高中英語閱讀教學(xué)活動中，英語老師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，嚴(yán)重地影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是就目前情況來看，一些英語老師并沒有認(rèn)識到培育學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要性，一部分英語老師受到以往教學(xué)思想的影響，只注重學(xué)生們對基本知識的掌握情況，使學(xué)生們在英語閱讀教學(xué)活動中像機(jī)器一般完成老師布置的任務(wù)，這樣的教學(xué)思想和教學(xué)方法是難以提升教學(xué)品質(zhì)的。即便有一部分老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想和教學(xué)方法，但是并沒有與時俱進(jìn)，嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)品質(zhì)的提升。

第二，在英語閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)存在問題。學(xué)生是教育活動的中心，所以這就需要英語老師在進(jìn)行教學(xué)活動時，必須要充分的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，這樣才能提升教學(xué)品質(zhì)。但是就現(xiàn)實(shí)狀況來看，學(xué)生們對英語閱讀的學(xué)習(xí)興致偏低，甚至一部分學(xué)生存在的厭惡的心理，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是英語老師占據(jù)著教育活動的中心，學(xué)生們被老師要求學(xué)習(xí)哪些知識，背誦哪些知識，英語老師并沒有為學(xué)生們提供充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)時間和空間，并且在教學(xué)活動中，英語老師只是一味地講說著英語知識，沒有過多的與學(xué)生們進(jìn)行互動，使得英語閱讀教學(xué)課堂氛圍變得低沉壓抑，使學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)失去了興致。除此之外，還有一些學(xué)生認(rèn)為英語是一門不重要的學(xué)科，所以其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，最終嚴(yán)重地影響了高中英語閱讀教學(xué)品質(zhì)。

二、 核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略

（一） 認(rèn)識核心素養(yǎng)的重要性，確立教育目標(biāo)

在高中英語閱讀教學(xué)活動中，想要培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就必須要對教育方法進(jìn)行革新。英語老師必須要認(rèn)識到培育學(xué)生們核心素養(yǎng)的意義，積極的改變教育思想，確立教育目標(biāo)，通過不同的教育方法，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，指引學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立探索英語知識，使學(xué)生們在英語閱讀教學(xué)中提升自身的核心素養(yǎng)。

（二） 豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)品質(zhì)

英語老師想要在英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)，需要英語老師轉(zhuǎn)變教育方法，豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，掌握適合自己的閱讀方法，培育學(xué)生們的閱讀技能，提升英語閱讀品質(zhì)。在英語閱讀教學(xué)活動中，英語老師必須要與時俱進(jìn)，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)，對教學(xué)方法進(jìn)行革新，使用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，以最終提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比方說，英語老師在講說《English around the world》一課時，英語老師可以在上課前對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，在進(jìn)行教學(xué)活動時，使學(xué)生們通過團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對英語短文進(jìn)行閱讀，翻譯英語短文，了解短文大致內(nèi)容，對短文中的“英語”進(jìn)行探討解析，以使學(xué)生們在探討中有所收獲，最終學(xué)生們的閱讀技能。

（三） 創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致

為了達(dá)到新課改提出的要求，廣大英語教育人員對教學(xué)方法進(jìn)行了革新，并研發(fā)出很多新的教育方法，在眾多教育方法中，情境教學(xué)法深受學(xué)生們的喜愛。因此在高中英語閱讀教學(xué)活動中，英語老師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生們創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們在歡愉的情境中學(xué)習(xí)英語知識。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動時，英語老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置英語問題，使學(xué)生們帶著問題進(jìn)行英語閱讀，比方說英語老師在講說《Friendship》一課時，英語老師可以根據(jù)本課英語教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們提出問題，比方說短文主要講述了什么內(nèi)容等。再向?qū)W生們講述閱讀方法后，在學(xué)生們充分的掌握了閱讀方法后，指引學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立閱讀英語短文，以培育學(xué)生們的閱讀技能，進(jìn)而培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

總而言之，想要在高中英語閱讀教學(xué)活動中培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)，需要英語老師與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變教育思想，對教育方法進(jìn)行革新，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動，以最終使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得以提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成適合自己未來發(fā)展的技能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸黛麗.核心素養(yǎng)立意下的高中英語閱讀教學(xué)和策略[J].英語畫刊：高級版，2018（16）.

作者簡介：

賴佳慧，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣球溪高級中學(xué)。