地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：為了讓高中學(xué)生更加深刻了解地理知識的規(guī)律，提升教師教學(xué)效率。本篇文章從分析地理比較法應(yīng)用的重要性進行研究，提出高中地理教學(xué)中要運用地理比較法的方式，這樣才可以將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，為他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的保障。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;地理比較法

比較法屬于一種特殊的邏輯思維方法，在高中地理教學(xué)中運用比較法進行地理知識的教學(xué)，可以將不同的地理事物、原理進行加工分析，讓學(xué)生對地理知識有更深刻的了解和認識。但是現(xiàn)在，教師在展開地理教學(xué)的過程中，采用的還是填鴨式的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生在對地理知識的理解和使用方面遇到了許多的問題。地理比較法運用起來比較簡單容易理解，在高中地理教學(xué)時利用圖形比較法、概念比較法、同類比較法、綜合比較法、專題比較法等，可以讓學(xué)生更好理解所有方式的概念，提升學(xué)生對地理知識的了解。

一、 利用地理比較法的重要性

教師在高中地理教學(xué)時利用地理比較法，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識了解得更加深刻，讓學(xué)生對所學(xué)的知識掌握更加清楚。在使用地理比較法的時候，學(xué)生要將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行整理，形成知識框架，以便于對知識的整理。與此同時，教師還可以幫學(xué)生將新舊地理知識進行整合。

地理教學(xué)的目的就是讓學(xué)生了解事物發(fā)展的過程和能力特點。地理比較法的應(yīng)用是在不相同的知識間進行對比，一是事物在不同的發(fā)展時間和過程兩者間的對比，二是不同的事物在進行相同發(fā)展時的對比。經(jīng)過與知識之間的對比，讓學(xué)生在高中地理知識的學(xué)習(xí)中有明確的思路進行學(xué)習(xí)，從而來提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在地理教學(xué)時運用地理比較法，有助于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)生思考學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己對地理知識的欠缺進行完善。還可以加強學(xué)生對地理問題的探知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自己來處理地理問題。與此同時，還可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情，提升教師的教學(xué)效果，幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可以有一個好習(xí)慣。

二、 地理比較法的應(yīng)用探究

（一） 圖形比較法的應(yīng)用探究

教師在高中地理的教學(xué)時通常運用的方式就是圖形比較法。這種方法可以讓學(xué)生對地理的現(xiàn)象有更加深刻的認識。教師在進行教學(xué)時，可以利用新型的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直觀地展示出樣式不同的地理圖表，讓學(xué)生了解各種地理的事物，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理更加的熱情，有學(xué)習(xí)地理的積極性。根據(jù)這些圖形之間的對比，可以讓學(xué)生對地理的知識更加了解，提升學(xué)生的分析和解決問題的能力。運用這樣的教學(xué)方法，可以使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生注意力，也可以使學(xué)生對地理的知識進行研究。

（二） 概念比較法的應(yīng)用探究

高中地理知識中有許多抽象的概念，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候經(jīng)常會對所學(xué)的知識不理解，讓學(xué)生在實際應(yīng)用時發(fā)生錯誤。因為對地理知識概念的理解不清晰，讓學(xué)生無法提升自己的地理知識學(xué)習(xí)水平。所以，教師在教學(xué)時，利用概念比較法對學(xué)生不明白的概念進行分析，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識了解更加清晰，幫助學(xué)生更加準確的解釋地理知識概念。

（三） 專題比較法的應(yīng)用探究

專題比較法在運用的時候是比較簡易，可將同類型的知識相互進行對比學(xué)習(xí)。教師在地理知識教學(xué)時，可以先用概念、現(xiàn)象等知識進行總結(jié)，讓學(xué)生先理解已經(jīng)學(xué)過的知識，在把所有的知識進行系統(tǒng)化，尋找出知識之間存在的聯(lián)系。在對性質(zhì)相同的知識點進行分析探究時，可以運用專題比較法進行展開，經(jīng)過地理知識互相的對比，提高學(xué)生對所有知識的理解，讓學(xué)生對相同的地理知識有更具體的了解。運用這樣的比較方法可以加深學(xué)生在地理知識上的理解。

（四） 同類比較法的應(yīng)用探究

教師在高中地理教學(xué)中，把相同的知識、內(nèi)容、現(xiàn)象進行對比來分析，這樣可以讓學(xué)生更加了解不同知識之間的差別。教師在課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生在這些不同的地理知識中進行討論研究，這樣可以加深學(xué)生對地理的認識，提升學(xué)習(xí)的速度，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高自主選擇，讓學(xué)生對地理知識的認識更加深刻，探究出不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對地理知識的理解更加清晰。

（五） 綜合比較法的應(yīng)用探究

綜合比較法是教師在高中地理教學(xué)中經(jīng)常用到的方式的一種，運用這種比較方法，可以讓學(xué)生對地理知識了解得更加清晰，讓學(xué)生更容易記住所學(xué)的知識，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。在運用綜合比較法的時候，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清知識思路，了解不同知識的概念和內(nèi)容。這種比較的方式可以讓學(xué)生在腦中形成清晰的地理知識體系，讓學(xué)生對地理知識的內(nèi)容更加了解，提升學(xué)生對地理知識的總結(jié)能力。

三、 結(jié)束語

高中地理知識學(xué)習(xí)中既要有邏輯推算能力還要對知識了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說存在一定的困難。地理比較法是從相同的特征和關(guān)系等方面對地理現(xiàn)象的差異進行比較，可以提高學(xué)生對不同的地理知識的理解和使用，還可以提升學(xué)生的邏輯思維的能力，提高教師在地理課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王建敏.“比較法”在高中地理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（10）：29.

[2]朱箐.運用地理比較法實施有效高中地理教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（6）：31.

[3]柯照明.比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2017（9）.

作者簡介：

胡蓉，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州金川縣中學(xué)。