問題導(dǎo)學(xué)法在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的重要手段之一。根據(jù)新課改要求，教師應(yīng)該做到以人為本，保證學(xué)生的自主性，因此，如何在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說至關(guān)重要。本文將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體實(shí)踐，重點(diǎn)介紹如何將問題導(dǎo)學(xué)法巧妙地運(yùn)用到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，供大家參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法，是現(xiàn)代教學(xué)中的一種新型的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生之間的高度配合和理解。問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程都有具體的做法和目的，相較于以往的教學(xué)模式而言，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目的。作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要認(rèn)真理解其教學(xué)方式，把握其中心思想，就能打破教條化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮出以學(xué)定教，以學(xué)定導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，充分運(yùn)用好教學(xué)資源，發(fā)揮出其最大的效益。

一、 合理選擇問題，啟發(fā)學(xué)生思考

華羅庚曾說：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能，在歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨(dú)立地深入地看問題的方法分不開的?！笨梢娝伎嫉牧α繉?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是必不可少的。如果沒有值得深入思考的問題，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的，沒有問題自然也就體會(huì)不到問題的存在，學(xué)生自然就不會(huì)進(jìn)行深入思考，只能進(jìn)行表層的學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)法就是解決上述問題的有效方法。雖然目前學(xué)校以及各個(gè)教育機(jī)構(gòu)都已經(jīng)開始推行問題導(dǎo)學(xué)法，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中仍然存在很大的弊端，會(huì)遭到多方面的打擊和挑戰(zhàn)。相較于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)來說，問題導(dǎo)學(xué)法更符合主張素質(zhì)教育的今天，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)而言，應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題看作研究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)問題開展課堂活動(dòng)，教師應(yīng)該就數(shù)學(xué)問題安排教學(xué)任務(wù)。

很多學(xué)生目前認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，對(duì)數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該合理選擇問題，從而引發(fā)學(xué)生的深度思考。教師作為課堂的組織者和管理者，應(yīng)該以現(xiàn)代教育思想為核心，貫徹“積極互動(dòng)”的教育理念，選取合適的問題引發(fā)學(xué)生思考。合理選擇問題，不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的參與感，還能在一定程度上營造輕松愉快的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目的。在設(shè)置問題方面，要適當(dāng)增加題目難度，有障礙的題目才能引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，共同討論問題，發(fā)揮所長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)樂于探究，勤于思考，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

二、 循序漸進(jìn)教學(xué)，樹立正確學(xué)生觀

問題導(dǎo)學(xué)法的重要原則之一就是要以人為本，全體參與討論。這一原則要求教師以教學(xué)為主導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生的身心還不成熟，需要教師的引導(dǎo)和指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幾乎掌握在教師的手中，學(xué)習(xí)是否具有積極性，能不能學(xué)的好，是不是可以感受到集體的樂趣，都和他們所處的學(xué)校和教師有關(guān)。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，就是遵循了學(xué)生觀的原則，用問題引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考。

在問題的設(shè)置方面，上文提及需要有一定的陷阱可以深入探討，還有一點(diǎn)也不可忽視，就是要遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯關(guān)系。在有難度的問題上，教師要將問題分為不同板塊，循序漸進(jìn)，為學(xué)生順利解決問題、掌握基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)造條件。雖然這種做法看似是把問題復(fù)雜化了，但是實(shí)際上符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不僅有利于形成完整的體系，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、 注重創(chuàng)新探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

學(xué)生在研究問題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果教師一味地明顯暗示，甚至直接告訴學(xué)生問題的答案，那么就會(huì)使得學(xué)生解決問題的能力下降。堅(jiān)持創(chuàng)新原則，注重創(chuàng)新的過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高探究問題的能力，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。探索就是在原先根本不知情的狀況下，靠自己去摸索出來，靠自己去總結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)。而創(chuàng)新就是在原有知識(shí)水平上，根據(jù)一定的思想方法和知識(shí)層面著手，進(jìn)行突破性地改良，從本質(zhì)上區(qū)別原來事物。作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，化被動(dòng)為主動(dòng)。通過交互合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在提問時(shí)，也應(yīng)該掌握方式方法。對(duì)待學(xué)生一視同仁，不能借著“不耽誤課堂教學(xué)任務(wù)”為由針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，提問的范圍應(yīng)該為全體學(xué)生，提高參與感的同時(shí)，保證每一位學(xué)生在提問的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，扎實(shí)基本功。在提問的過程中還要忌急躁，忌不分對(duì)象提問，上文雖然提及要讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，但是也應(yīng)該因人而異，量力而行，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心又能營造輕松愉快的課堂氛圍。

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)每個(gè)人的發(fā)展都具有極其重要的作用。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能忽視創(chuàng)新的作用。創(chuàng)新問題的內(nèi)容，幫助學(xué)生從豐富多彩的內(nèi)容中提取有效信息;創(chuàng)新提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題;創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，從而使問題發(fā)揮出最大的價(jià)值。

當(dāng)然，問題導(dǎo)學(xué)法的使用也需要教師的深刻理解和研究如果不會(huì)靈活變通，只是單純地依靠問題來支撐整個(gè)課堂，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，更容易分散學(xué)生的精力，讓學(xué)生抓不到課堂的重點(diǎn)。設(shè)置問題本就是引導(dǎo)接下來的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該成為課堂的重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶釂柌拍茏屨n堂生動(dòng)有趣，成為課堂的亮點(diǎn)。因此，在使用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師要根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的具體情況和課堂效果，學(xué)會(huì)收放自如，真正從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的反應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)，讓問題導(dǎo)學(xué)法真正為學(xué)生所用。

四、 結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著獨(dú)一無二的作用，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法最大的效果，為學(xué)生們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對(duì)國家有用的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

董仲萍，四川省廣元市，利州區(qū)榮山第三小學(xué)。