小學(xué)語文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語的運(yùn)用思考

摘要：課堂評(píng)價(jià)語即是教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生如發(fā)言、回答等臨時(shí)表現(xiàn)的一種急性評(píng)價(jià)。在課堂上所有的教學(xué)手段中，評(píng)價(jià)語是非常重要的一種。正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)語，不僅可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;評(píng)價(jià)語運(yùn)用;課堂教學(xué)

在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的評(píng)價(jià)語如果內(nèi)容翔實(shí)且生動(dòng)自然、富有趣味，就可以大大地提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的自主積極性。相比于高年級(jí)的學(xué)生來說，小學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)過程中得到正確的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。小學(xué)語文是諸多科目的基礎(chǔ)科目，如果學(xué)生學(xué)好語文，也可以在其他科目得到幫助。因此，小學(xué)語文老師正確運(yùn)用的評(píng)價(jià)語，便能取得更好的教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力都有很大的提高。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)語存在的問題

（一） 評(píng)價(jià)語過于簡(jiǎn)單不夠豐富

在當(dāng)前教師的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒有將課堂評(píng)價(jià)語看成一種行之有效的教學(xué)手段。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只有簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)”“很好”等評(píng)價(jià)。如果一節(jié)課結(jié)束，老師始終是這幾句評(píng)價(jià)，不僅使得課堂教學(xué)變得枯燥乏味，也極大地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能以簡(jiǎn)單的“對(duì)”“錯(cuò)”來固定學(xué)生的思維模式，而是要言之有物，既不能言語蒼白，更不能夸大其詞。

（二） 沒有正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)語

除了評(píng)價(jià)語內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，就是一些教師雖然積極運(yùn)用這些評(píng)價(jià)語，但是使用的方式并不準(zhǔn)確。教師沒有將自己的理解能力帶入到小學(xué)生的理解能力中。這就導(dǎo)致學(xué)生在語言的使用上也是不夠準(zhǔn)確的，同時(shí)影響學(xué)生的行為判斷力。小學(xué)生本身限于年齡上的限制，所以對(duì)事物不具備極強(qiáng)的判斷能力，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)語的運(yùn)用也會(huì)給小學(xué)生帶來認(rèn)知上的偏差。還有一些教師并沒有掌握好評(píng)價(jià)時(shí)的尺度，對(duì)于一些好的表現(xiàn)有過分的褒獎(jiǎng)，對(duì)于一些稍遜的表現(xiàn)過于嚴(yán)厲。

（三） 忽略了學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，沒有哪兩個(gè)學(xué)生是一模一樣的。因此，在教學(xué)過程中，一味地贊揚(yáng)或批評(píng)都不是正確的教學(xué)方法。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，心理承受能力會(huì)相應(yīng)地稍差一些。一些性格敏感或內(nèi)向的學(xué)生在受到批評(píng)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語后，很可能會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的積極性。相對(duì)來說即使是一些比較調(diào)皮的孩子，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)常被批評(píng)而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂觅澝佬缘恼Z言。給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松而又充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語運(yùn)用問題的對(duì)策

（一） 豐富評(píng)價(jià)語的內(nèi)容

在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該讓評(píng)價(jià)語變得更加豐富。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說本就是一件枯燥乏味的事，但在語文課堂上，教師便可以結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)讓學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。

例如，在學(xué)生朗誦課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，文中寫到巴迪的父親在評(píng)價(jià)巴迪新作的詩之后，巴迪的狀態(tài)是“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來”有一個(gè)學(xué)生朗讀這句話時(shí)聲音非常開心活潑。老師就可以微笑著說：“被自己的爸爸批評(píng)了，你居然還可以這么開心，看來你比那個(gè)小作者厲害多了”說完，老師朝那位學(xué)生做了個(gè)比大拇指的動(dòng)作，在教師的合理引導(dǎo)下，朗讀同學(xué)也笑了起來，該同學(xué)也明白自己的語氣錯(cuò)誤，耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次便讀出了效果。這時(shí)，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教學(xué)評(píng)價(jià)“你看，你這樣讀得多好，簡(jiǎn)直比老師還要棒！”。像這樣溫和而生動(dòng)地引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)受到極大地鼓勵(lì)，其他的同學(xué)們也會(huì)鼓起信心，讓課堂的氣氛更加的活躍。

（二） 加強(qiáng)評(píng)價(jià)語運(yùn)用的準(zhǔn)確性

要想加強(qiáng)評(píng)價(jià)語運(yùn)用的準(zhǔn)確性，要確保評(píng)價(jià)語一定是學(xué)生可以正確理解的。一些教師在介紹文章的時(shí)候，過多的引經(jīng)據(jù)典，使用了很多小學(xué)生無法理解的語句，這不僅不會(huì)起到促進(jìn)教學(xué)工作的作用，反倒會(huì)影響學(xué)生與教師的課堂交流。在做到簡(jiǎn)潔、得體的基礎(chǔ)上，也要做到能指出不同學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及性格情況有一定的了解，同時(shí)結(jié)合語文課堂的實(shí)際情況，給出具有針對(duì)性和建設(shè)性的評(píng)價(jià)語。

針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，教師也應(yīng)該使用不同的評(píng)價(jià)語。例如，在學(xué)習(xí)課文《為人民服務(wù)》時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)處于特殊的生存環(huán)境。小學(xué)生因?yàn)殚啔v不足，無法正確地理解課文的內(nèi)容及更深的含義，在發(fā)言和問答時(shí)不能準(zhǔn)確地說出正確答案。此時(shí)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的理解情況，給出不同的評(píng)價(jià)語。同時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更貼近文章的中心思想，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的作用。

（三） 多使用鼓勵(lì)性的評(píng)級(jí)語

小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，因?yàn)槟昙o(jì)的原因比其他年紀(jì)的學(xué)生更需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師一定要注意到，如果使用太多的批評(píng)評(píng)價(jià)語，不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性，更會(huì)使課堂氛圍進(jìn)入僵局。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的思維方式，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，多使用鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》一文時(shí)，教師可以在這里讓學(xué)生們思考還有哪些其他的“稱象”方法。面對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式，小學(xué)語文教師也要采用創(chuàng)新多變的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?；蛟S學(xué)生的方法不夠?qū)嶋H或不成熟，但教師依然要給予正面的評(píng)價(jià)和贊同。這是學(xué)生思考的過程，也是學(xué)生思維方式進(jìn)步的過程。教師要做到盡量不干涉到學(xué)生的思考和發(fā)言，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間，滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語也不能是一味地贊揚(yáng)，對(duì)于一些天性調(diào)皮的學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)呐u(píng)有益無害。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著教育觀念的改革與發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)語是教師在教學(xué)工作中可以使用的一種效果斐然的教學(xué)手段。合理的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更能讓學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)條件，從而因材施教，使每個(gè)學(xué)生得到最好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步空間。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧勝蘇，湖南省婁底市，湖南省婁底市婁星區(qū)水洞底中心校鑼坪學(xué)校。